《四下语文12-14导学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下语文12-14导学案.doc（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 6 次 作文训练习作题目 或范围我 想 对 你 说习作要求1.学会正确的写信格式；2.能通过书信表达自己的正是感受和情感。训练重点1.注意书信的格式2.在心中表达自己的真实感受和情感。习作例文第 一 课 时累计： 节 月 日教学内容构思（说）教学要求1.了解书信能解决哪些问题。2.学会写信，格式正确，能够运用书信清楚、明白的与人交流。指导过程及内容一、复习1.出示信封、邮票、信纸，提问：这是什么？是做什么用的？2.书信有哪几部分组成？3.回忆书信的格式。二、确定对象1.确定要给谁写信，想象最想对个人说写什么？2.同桌间交流，表达自己的真实想法。三、确定主题、自拟提纲1.学生自拟写作提纲。2
2、.指名读提纲，根据所说内容，师生评议。3.指名按提纲口头作文。4.指生说四、课堂小结这节课你有什么收获？第 二 课 时累计： 节 月 日教学内容书面作文（写）教学要求1.学会正确的写信格式；2.能通过书信表达自己的正是感受和情感。写前提示一、 出示写作要求指名读要求，明确要求。二、写一写1.说说本次习作的内容。2.说说写作时应注意什么？3.根据提纲书出作文草稿。4.教师桌间巡视指导。5.先写完的自己修改。三、课堂小结这节课同学们都认真地完成了习作，多数同学书写认真，并能自己进行修改。第 三课 时累计： 节 月 日教学内容讲评作文（评）教学要求1.写信的格式是否正确；2.能通过书信表达自己的正是
3、感受和情感。是否清楚、明白；语句是否通顺；标点符号是否正确运用。讲评设计一、出示作文要求。二、出示讲评要求。三、小组评议1.小组内同学互相交流。2.小组内同学提出修改意见。四、集体评议1.小组代表读出自己的文章。2.其他学生评议。（1）习作中有哪些优点？哪些不足？（2）你对习作的修改有哪些建议？3.教师点评五、佳作欣赏指读优秀习作，教师点评，供其他同学学习、借鉴。六、教师小结这节课，同学们都能积极地进行评议，提出自己的修改意见，学会修改文章能提高自己的作文水平，希望同学们今后注意积累修改作文的知识。教学反思：8-2歪儿累计 节- 节 授课时间：月日教材分析一、教材编写思想： 这篇课文感人至深，
4、凝聚的是浓得化不开的人间关爱。选入这篇文章的目的是让学生感受到生活中需要爱。二、教材的知识结构：文章以“踢罐游戏”为线索，串连起了歪儿坐庄歪儿挨骂歪儿退出歪儿回归等事件，将游戏中从欺负歪儿到帮助歪儿的转变，体会人与人之间的情感。三、教学目标： 1.通过自主学习、互帮互考的方式识记本课生字、新词；采用联系上下文、查找工具书、结合生活实际等方法理解“跌跌撞撞”“风驰电掣”等词语；学写“拢、撞”等生字。 2.多种形式读课文，通过重点词语品读感悟、融情想像等方法，正确、流利、有感情的朗读课文。 3.设疑思考了解“倒叙”的写作方法以及优势；把握脉落，概括课文主要内容，并引导学生按一定顺序有条理的进行表达
5、。 4.品析文中细致的人物描写，恰到好处的比喻的运用，仿说、仿写，提高学生表达能力。 5.抓住“歪儿”和“我”及伙伴前后不同的表现的语句，体会歪儿在游戏中的快乐,感受歪儿的善良、宽容以及伙伴对歪儿的关心、爱护,感悟我们的生活中需要爱与关怀。四、教学重点： 1.学习本课生字、新词； 2.概括课文主要内容； 3.正确、流利、有感情的朗读课文； 4.学习倒叙描写的方法以及细致的人物刻画方法。五、教学难点：学习倒叙描写的方法以及细致的人物刻画方法。六、总课时数：1课时 预学单学习目标：1.会认4个生字，会写2个生字。理解“风驰电掣、疲于奔命”等词语。2.有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。具体内容：
6、 1.词语认一认 第一组：内疚 急促 聚拢 脱轨 迅猛 熟悉 第二组：跌跌撞撞 风驰电掣 疲于奔命 歪歪扭扭 指名领读、同桌互考、推选出难记字识记、开火车认读 2.指名接读课文 思考课文的写作思路，给课文分段。 A、评价读文情况 B、交流分段情况 第一部分（1）引出文中的主人公-歪儿。 第二部分（2-5）写“歪儿”在玩踢罐电报游戏的时候终于无法忍受疲于奔命的折磨而痛哭不止。 第三部分（6-7）歪儿重新回到“我们”中间。 第四部分（8）歪儿和“我们”一起享受到快乐。三、理解内容1.课文通过写_ ，揭示了 。通过预习课文，我懂得了 。四、质疑问难通过预习，你还有哪些不明白的地方，在下面写一写。_共
7、学单教学环节学生活动教师活动活动一 浏览课文，回顾课文主要内容。明确：人物：歪儿、“我”和其他伙伴；事件：玩踢罐电报游戏；即：歪儿、“我”和其他伙伴一起玩踢罐电报游戏。教师深入到学生当中，及时加以指导。教师就学生汇报中存在的问题及时纠正。活动二分层细读，体会人物性格；深入理解，探究文章主旨；1.在这个游戏当中，谁又是作者刻画的中心人物呢？ （很显然，是歪儿） 2.作为游戏成员之一的歪儿，他对踢罐电报游戏有着怎样的态度？请你到文中找一个词来概括。 （明确：热爱） 3.文中的哪些语句能表现歪儿对游戏的热爱？ （明确：如第一段中：“因为我又听到歪儿那尖细的召唤声”，一个“又”字直接可以看出暑假里歪儿
8、几乎天天这么召唤“我”来玩游戏，可见他对游戏的热爱。此外“天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了”，这句话中“刚-就”表面是写“我”对玩游戏的迫不及待，实际侧面烘托出歪儿早已准备游戏，对游戏的热爱与痴迷。 再如：第三段中：“可是他太热爱这个游戏了，他宁愿坐庄，宁愿徒自奔跑，宁愿一直跌跌撞撞”，这句话直接表现歪儿对游戏的热爱。其中三个“宁愿”更显歪儿为了游戏，不顾一切，对游戏的痴迷。）（此处可以让学生补全句子，宁愿坐庄，他也要，也可以让学生造句，宁愿也要，进一步理解连用 三个“宁愿”的作用。） 4.从这些语句中，我们感受到了歪儿对游戏的满腔热情。那么，你觉得歪儿适合这个游戏吗？ 不适合，理由：
9、 游戏规则：坐庄是个苦差事，而歪儿几乎包揽了这个差事。（具体说说苦在哪里，分析第二段文字详细介绍游戏规则的作用，并且对下文有铺垫的作用）自身条件：最苦的还要算歪儿。先天的身体缺陷。（分析第三段人物外貌描写和第四段人物的动作描写，体会游戏对于歪儿的不易，进一步明确歪儿适合这个游戏。）引导学生体会抓住外貌、动作描写的好处。伙伴行为：小伙伴的捉弄和嘲笑。（分析对“我”的描写的作用，分析小伙伴们的笑。这与歪儿的形象形成了鲜明的对比）5.先思考一个问题，在我们看来歪儿参加游戏是一种折磨，他不适合这个游戏，那么为什么他还如此热爱这个游戏呢？ 小组讨论后交流指向表达：分析原因，突出加入群体，摆脱孤独的愿望，
10、为了实现这个愿望，他竭尽全力，具体表现在：第一段每天呼喊，第三段拿出铁罐，第四段疲于奔命 6.他的这个愿望最终实现了吗？从哪里可以看出？ A.文章第七段：“一切都奇妙又美好的发生着变化-这紧张充满异常的快乐啊！”可以看出小伙伴们后来非常友好地对待歪儿，从开始的嘲笑转而帮助歪儿，情愿自己输也要让歪儿赢，齐心协力，气氛和谐而美好，大家亲密而快乐。歪儿在游戏中很快乐。 B.文章第七段：“我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁的很大，目光兴奋、亲热、满足，并像晨星一样光亮！原来他有这样一双又美又动人的眼睛。”可见歪儿敞开了心扉，真正体会到了久违的欢乐，他的眼睛被点亮了，心灵也充满了阳光。 （以上这两段文字，
11、主要突出小伙伴们，尤其是我对歪儿态度的变化，可以适当与前面的内容照应一下） 7.是什么使歪儿实现了自己的愿望？ 直接原因：扔下铁罐，从这个细节中你读出了歪儿怎样的性格？（善良，歪儿挨了妈妈的骂之后，他不能再下来和小伙伴们一起玩，但是他因为热爱这个游戏，所以还在看着伙伴们玩。他意识到，伙伴们没有了他家里的长铁罐之后玩得就不那么尽兴了，游戏的快乐也减色很多，所以他扔下了自家的铁罐，为的就是让小伙伴们玩得尽兴。） 根本原因：对被认同的渴望，不放弃的努力。作者塑造歪儿这一形象有什么用意呢？ 分两个角度来分析：歪儿的角度，有精神需求，还要为实现需求而努力；“我”的角度，要关注他们的精神需求，要关心爱护，
12、体贴尊重。此刻再来理解文章的最后一句话的含义。教师导语：同学们，能告诉老师童年时最让你感到快乐的游戏是什么吗？ 板书课题。过渡：是啊，无论什么游戏，大家都很热爱，都会玩个痛快。你能仿写“宁愿.也要.”这一句吗？进一步理解对游戏的热爱。指导朗读重点分析，指导朗读过渡：歪儿在经历多次折磨后再也无法忍受了概括歪儿的特点明确：伙伴们的体贴帮助，让歪儿不仅体验到了游戏的快乐，还体验到了友情、关爱和尊重带来的温暖 延学单快乐阅读。 阿姨与护士一位阿姨生病去医院输液。年轻的小护士为她扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼泛起了青包。疼痛之时她正想抱怨几句，却抬头看见了小护士额头上布满了密密麻麻的汗珠，那一刻她突然想到了她的女儿，于是阿姨安慰小护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。小护士终于叹了口气，她连声说：“对不起。我真的感谢您让我扎了三针，我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了，要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”阿姨告诉小护士，阿姨也有一个和她差不多大的女儿，正在医科大学读书，她也将有她的第一个患者，她希望女儿第一次扎针也能得到患者的宽容和鼓励。1. 联系上
