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1、2014下半年江西教师资格证考试模拟试卷及答案解析-教育心理学（一） 江西教师资格证考试网丨中公江西教师网http:/ 【教师资格证笔试通关班】两门连报880。协议班2380，两科不过全退。 一、单项选择(共40小题。每小题1分，共40分)1 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的使用于大规模范围内评定个体学业( )的测验。A能力水平 B成就水平 C智力水平 D知识水平2 小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了( )学习。A智慧技能 B认知策略 C态度 D言语信息3 对客观事物的判断常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这样的认
2、知方式属于( )。A沉思型 B场独立型 C场依存型 D冲动型4 瞬时记忆的储存时间大约为( )。A 0.252秒 B 0.20.5秒 C 2秒到一分钟 D 5秒到2 分钟5 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( )。A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D权威水平6 言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的( )A记忆表象 B思维表象 C动作表象 D定向映象7 下列属于元认知监视策略的是( )。A设置学习目标 B浏览阅读材料 C阅读时对注意加以跟踪 D分析如何完成学习任务8 ( )是使教学有条不紊的进行的重要条件。A教学计划 B教学大纲 C教材 D课程表9 要
3、求把人的心理看成与人的社会实践活动密切相联系的过程来考察和研究的原则是( )。A客观性原则 B教育性原则 C实践性原则 D知识性原则10 ( )是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。A认知策略 B元认知策略 C管理策略 D调节策略11 采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是( )。A华生 B加涅 C柯尔伯格 D皮亚杰12 将许多不同的价值标准组合在一起，在消除他们之间的矛盾和冲突的同时，开始建立内在一致的价值体系的情感教学目标是( )。A接受 B反应 C形成价值观念 D组织价值观念系统13 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是( )。A晕轮
4、效应 B有晕效应 C罗森塔尔效应 D名人效应14 抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在( )。A少年期 B青年初期 C青年晚期 D成年期15 皮格马利翁效应体现了教师的( )对学生的影响。A知识 B能力 C期望 D方法16 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( )附属内驱力最为突出。A儿童早期 B少年期 C青年初期 D青年晚期17 根据迁移内容的不同抽象和概括水平可以将迁移划分为( )。A正迁移与负迁移 B同化性迁移与顺应性迁移 C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移18 教学目标侧重于过程或探索知识经验，
5、则宜选择( )。A发现学习 B接受学习 C合作学习 D掌握学习19 我国古代医书内经中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有( )。A动机功能 B调控功能 C健康功能 D信号功能20 心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。A应有的责任感 B积极的社会功能 C应有的义务感 D应有的道德面貌21有系统的收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是( )。A教学计划 B教学设计 C教学评价 D教学过程22 强调概括化经验在迁移中的作用的理论是( )。A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D关系转换说23 根据
6、概念的获得方式，概念可以分为( )A合言概念、选言概念和关系概念 B具体概念和定义概念 C初级概念和二级概念 D科学概念和日常概念24 能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行为的是( )A获得 B消退 C泛化 D分化25 表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是( )A评价 B依从 C认同 D内化26 在教育心理学的成熟时期，逐渐关注理论与教育实际的结合，注重为学校教育服务，这时( )思潮掀起了一场教育改革运动。A行为主义 B认知主义 C人本主义 D建构主义27 有人常常没有理由地一遍又一遍的做出某种行为或某一系列行为，这属于( )A广泛性焦虑障碍 B强迫症 C创伤
7、后应激症 D恐慌障碍28 智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是( )A原型定向 B原型操作 C操作整合 D原型内化29 水浒传一书中的林冲应该属于( )气质类型。A粘液质 B抑郁质 C胆汁质 D多血质30 在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这是适当的运用了( )A命题 B案例 C反例 D正例31教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为( )A初创时期 B发展时期 C成熟时期 D完善时期32一个对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( )A态度特征 B意志特征 C情绪特征 D理智特征33.通过集体讨论，使思维
8、相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为( )A讨论法 B头脑风暴法 C启发法 D用途扩散法34在教育心理学看来，_不仅是课堂管理的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。( )A教学内容 B教学媒体 C教学环境 D评价反思过程35 人们对自己能否成功的从某一成就行为的主观判断称为( )A自我期待感 B自我归因感 C自我预期感 D自我效能感36以下列不属于影响迁移的客观因素是( )A教师指导 B学习材料特性 C媒体 D认知结构37 在教学过程中，有效传递的主要信息是( )A教学过程 B教学手段 C教学内容 D教学媒体38 在新知识与认知结构中的原有观念既非
9、类属关系也非总结关系时产生的学习称为( )A同为学习 B上位学习 C下为学习 D并列结合学习39 在技能形成的过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )A抑制现象 B挫折现象 C高原现象 D低谷现象40创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品的( )A智力技能 B思维品质 C思维程序 D能力或特性二、多项选择(共20小题。每小题1.5分，共30分)1 教学评价是一种系统化得持续过程，包括( )A确定评估目标B搜集有关的资料C描述并分析资料D形成价值判断E作出决定2 形式运算阶段的主要思维特征有( )A能理解命题之间的关系B能运用假设演绎推理方式解决问题C具有抽象逻辑思维
10、D思维具有可逆与补偿性E思维缺乏灵活性3 心智技能与操作技能相比，具有( )A对象的观念性B动作的外显性C执行的内潜性D运用的闭合性E结构的简缩性4 联结学习理论认为( )A一切学习都是通过条件作用B在刺激与反应之间建立联结C强化在其中起着重要作用D认知结构是学习的基础E习惯是反复练习与强化的结果5 学习心理发展的基本特征是( )A连续性与阶段性B定向性与顺序性C不平衡性D独立性E差异性6 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )A上位学习B概念学习C下位学习D命题学习E并列结合学习7 与新手比，专家具有的特征有( )A专家更能有效地组织信息B专家有丰富的知识经验说明其记忆容量
11、大C专家善于运用直接推理的方式解决问题D专家能在更深的层面上表征问题E专家有更强的认知与自我监控能力8 奥苏伯尔认为原有认知结构的( )特性始终影响着新的学习的获得与保。A清晰性B稳定性C包容性D概括性E连贯性与可辨别性9 经典性条件反射的基本规律有( )A获得与消退B正强化与负强化C逃避条件作用与回避条件作用D惩罚E刺激泛化与分化10 维纳把行为结果归因分为三个维度，即( )A内部归因于外部归因B内部归因于稳定归因C稳定归因于不稳定归因D可控制归因于稳定归因E可控制归因于不可控制归因11 行为目标的陈述应具备的要素有( )A具体目标B概括目标C产生条件D行为标准E行为结果12 前运算阶段的思
12、维特征主要有( )A以为外界的一切事物都是有生命的B一切以自我为中心C认知活动具有相对具体性D思维具有不可逆性E有了守恒观念13 下列是联结理论的主要代表人物的有( )A桑代克B维果茨基C斯金纳D冯特E巴甫洛夫14 心理学家认为任何问题都含有( )三个基本成分。A给定的条件B不定的过程C要达到的目标D多变的方法E存在的限制或障碍15 美国人本主义心理学家马诺斯认为( )A需要分为不同的层次B需要层次的等级是绝对的C较低层次的需要占有主导地位D人类动机来自对事实的解释E需要层次越低，力量越强大16 备课是教学工作的起始环节，要备好课必须做到( )A钻研教材B了解学生C研究方法D制定学期教学进度计
13、划E制定课题、课时计划17 资源管理策略包括( )A学习时间管理B学习环境的设置C学习努力和心境管理D学习工具的利用E社会性人力资源的利用18 根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为( )A接受B反应C形成价值观念D组织价值观念系统E价值体系个性化19 魏书生主体性班级管理的经验有( )A设立常务班长B设立值日班长C设立值周班长D实行承包制E实行班级顾问制20 以下属于退行的有( )A以小人之心，度君子之腹B考试不及格就在老师面前哭闹撒娇C因不满弟弟、妹妹的出生而尿床D求爱不成，则说对方本来就不可爱E恋爱受挫后，想象自己是个英俊的小伙三、判断(共20小题。每小题
14、0.5分，共10分)1 课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。( )2 按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。( )3 一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。( )4 做笔记是一种组织策略常用的学习方式。( )5 建构主义认为教学就是知识的传递。( )6 惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。( )7 非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。( )8 教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。( )9 教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较困难
15、，而解决具体而接近实际的问题时比较困难。( )10 一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度时信度。( )11 试验法是在教育和实际情况下，按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心里活动的表达方法。( )12 个体的好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。( )13 当学生表现出一次正确行为时，就表示他已确实学到了该种行为。( )14 漫无目的的幻想也可以看作问题解决。( )15 学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。( )16 对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习时十分有效的方法。( )17 合作学习中，合作性讲解的两个参与
