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1、 1 前 言 临床护理带教老师是护理 临床教学活动的直接组织者和 实施者 是完成临床教学任务 的主要力量 临床教学质量的 高低 与带教老师的角色认知 和素质密切相关 2 什么是教育 教育 是教育者有目的 有计 划地对受教育者施加影响的过 程 以使受教育者的行为发生 永久性的改变 3 什么是教育 教育 意味着一棵树摇动另一 棵树 一朵云推动另一朵云 一个灵魂唤醒另一个灵魂 德国哲学家 雅斯贝尔斯 什么是教育 4 临床护士的榜样 指导者 启发者 人际关系的协调者 知心朋友 心理保健者 教育者 知识传播者 护理院校老师的合作伙伴 临床带教老师的角色 5 带教老师的职业素养 用专业化行为 去体现专业化
2、的水准 既符合 合格护士的职业素养 又拥有 护理教师的教育技术和艺术 需要 6 带教老师的职业素质 一个人的职业素养贯穿于一个 人的成长历程没有良好的职业素养 就没有良好的成长历程要使自己具 有良好的职业素养 就要求护理人员 在工作实践中不断认识自己特点与 长处不断的检讨自己缺点与不足只 有这样才有助于自己茁壮成长 良 好的职业素养可以为生命加分可以 为我们的护士职业添彩 7 带教老师的职业素质 8 个人素质个人素质 素质冰山 理论 人体的素质 就像水中 漂浮的一座冰山 水上 部分的知识 技能仅仅 代表表层的特征 不能 区分绩效优劣 水下部 分的动机 品质 态度 责任心 才是决定人 的行为的关
3、键因素 是 鉴别绩效优秀者和一般 者的根本所在 显性素养与隐性素养显性素养与隐性素养 9 个体素质 大树理论 每个人都是一棵树 原 本都可以成为大树 而 根系就是一个人的职业 素养 枝 干 叶 型 就是其显现出来的职业 素养的表象 要想枝繁叶茂 首先必须根系发达 10 职业素质 职工 职业素养是个很大的概念 专业是第一位的 但是除了专业 敬业和道德是必备的 体 现到职场上的就是职业素养 体现在生活中 的就是个人素质或道德修养 职业素养是指职业内在的规范和要求 是在职业过程中表现出来的综合品质 包含 职业道德 职业技能 职业行为 职业作风和职业意识等 11 带教老师的职业素养 12 对职业素养的
4、解读 包含两个 重要因素 敬业精神 职业态度 13 对职业素养的解读 敬业不仅仅是吃苦耐 劳 更重要的是 用 心 去做好组织分配 的每一份工作 就是在工作中要将自 已作为组织的一部分 不管做什么工作都 一定要做到最好 敬业精神敬业精神 14 对职业素养的解读 职业态度是职业素养 的核心 好的态度 比如 负责的 积极 的 自信的 建设性 的 欣赏的 乐于助 人等态度 是决定一 个人成败的关键因素 职业态度职业态度 给加西亚的一封信 15 临床带教老师应具备的素质 1 带教老师要树立良好的人格形象 在政治思想上学会用马列主义的立场 观点和方法去观察处理问题 遇事要有 正确的主张和见解 16 临床带
5、教老师应具备的素质 2 要热爱护理专业 有扎实的理论基 础知识 过硬的业务技术水平 较强的事业 心 责任感以及全心全意为人民服务的精 神 17 临床带教老师应具备的素质 要为人师表 以身作则具有良好的护 理道德 还应具有严谨 认真 求实 创 新 责任心强的工作作风 要爱护护生 理解护生 18 临床带教老师应具备的素质 5 仪表端庄和蔼 乐观 开朗 宽容豁达 及富有同情心和爱心 6 有较强的适应能力 良好的忍耐力及自 我控制力 善于应变 灵活敏捷 7 有健壮的体魄和规范的言行举止 19 临床带教老师应具备的素质 2 带教老师应具备较高的业务素质 提高自身的学历层次 由于我国高等护理教育的发展 护
6、生的学历 层次逐年提高 从以前的中专生逐渐扩展 到现行的大专生 本科生 甚至于护理研 究生 这就要求我们带教老师要努力学习 确立终生学习观 提高学历层次 缩小 与护生学历上的差距 20 临床带教老师应具备的素质 调整自身的知识结构 护理学是一门飞速发展的学科 带教老 师应通过各种渠道 获得最先进的护理专 业知识 掌握最新的护理观念 熟练掌握 本科室各种常见疾病的症状 治疗 护理 常规及学科最新发展动向 21 临床带教老师应具备的素质 拥有标准化 规范化 娴熟的操作技能 护生在学校里学习的是正规的标准化操作 到临床后发现与学校学的有一定的差别 会 感 到无所是从 且会影响护生以后的操作习惯 因此
7、要求带教老师在平时加强训练 操作中要 做到标准化 规范化 充分利用时间在理论上 指导学生 如抢救危重病人时 带着学生结合 理论知识护理病人 做到理论与实践相结合 22 临床带教老师应具备的素质 3 带教老师应具备较高的教学素质 增强带 教能力 制订带教计划 加强带教意识 根据大纲要求确立教学目标 制订详细的 带教计划 执行教学计划 23 临床带教老师应具备的素质 掌握心理学知识 从整体上提高护生的心 理素质 24 临床带教老师应具备的素质 当护生进入新科室的时候 护士长应热情接 待 并与她们亲切交谈 了解她们的要求 心理活动及存在的问题 并将实习生亲自带 到带教老师面前 将护生的情况和要求告诉
8、 带教老师 同时指导带教老师在工作中多与 她们进行交流与沟通 系统了解她们的想法 要正确对待她们的心理问题 尽量满足她 们的合理要求 这样才会增进师生感情 同 时也可以消除护生的心理压力 让护生在一 种轻松和谐的气氛中学习 25 带教中存在的问题 1 压服式 有些带教老师常习惯自己说了算 不容 学生质疑和违背 以此增加自己的影响力 实际上 压服只能引起不满 并不能产生影 响力 26 带教中存在的问题 2 清高式 自认为比人高一等 自命不凡 贬高 压低 炫耀自己 以为这样可以产生影响 力 恰恰相反 越自高自大 同事和实习 生越对其不认可 27 带教中存在的问题 3 威严式 错误地认为和实习生保持
9、一定距离 摆一副派头和架子 使他们有惧怕感 其 实这样做只会疏远他们 他们对你敬而远 之 根本不愿与你交谈感受 你又谈何影 响力呢 28 带教中容易忽略的问题 1 带教中忽略了以身作则 在带教过程中要求护生遵守无菌操作原 则 自己却违反之 如 在静脉输液的示 范中 手不小心碰到针头 这时带教老师 不但没有更换针头 还说 算了只碰到 一点点没关系 等等 29 带教中容易忽略的问题 2 带教中忽略了用理论指导临床工作 在带教过程中 带教老师往往比较注重 护生的护理技术 操作水平 叫学生看得多 讲得少 做得多 提问的少 认为只要护 生能将平常可见的护理工作完成好 自己便 尽到职责了 如果带教老师带着
10、护生给病人 输液时能问一问 输液反应有哪几种 怎 样预防和处理 从而加深护生对护理专业 的科学性 实践性的认识 30 带教中容易忽略的问题 3 带教中忽略了因材施教的方法 每个护生的理论基础 操作技能 接 受能力 性格爱好各不相同 应做到有的 放矢 因材施教 如 对活泼好动的护生 要重点培养他们一丝不苟的工作态度 对性格内向的护生 则要重点训练他们操 作动作的灵敏性等 31 带教中容易忽略的问题 4 带教中忽略了对学生的尊重 如 在病人 医务人员面前呵诉 批评 学生 在同事中不负责任地对学生评头论足 对学生某些奇异的观点或远大的抱负不能 接受 甚至打击 讽刺 不称呼学生的名字 等 这些都是不尊重学生的表现 是违反教 师论理学原则的 32 结束语 学生是看着老师的身影成长的 临床带教老师是实习学生最直接的榜 样 在带教过程中所体现的 师德 所展示的 师魂 职业行为 都 会对学生的实践欲望及实习态度乃至 于行为和目标选择产生强烈的感染和 引导 33 34 谢谢 35 36
