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1、 学习障碍儿童教育概论 毛荣建 著 1 第一节 学习障碍定义 一 七种代表性定义 1 柯克的定义 2 贝特门的定义 3 美国法规的定义 4 美国国家学习障碍联合委员会的定义 5 世界卫生组织的定义 6 日本学者的定义 7 我国学者的定义 差生 双差生 后进 生 学业不良 学习障碍 学习困难 学习无能 学习失败 等 第一章 学习障碍概述 2 二 学习障碍定义中的共同要素 1 学业困难 包括7种 倾听 思考 说话 阅 读 书写 拼写 计算 2 心理过程的缺陷 学习障碍学生的感知 注 意 记忆 思维和语言等能力的发展不协调 导 致其某些认知能力偏离正常发展的轨迹 从而使 其产生有别于正常个体心理发展
2、上的差异 3 能力与成就的差距 口语表达 听得理解 书面表达 基本阅读技能 阅读理解 数学计算 数学推理 4 中枢神经系统的功能失调 学习障碍的发生 与中枢神经系统功能失调有关 5 其他障碍的排除 3 三 对学习障碍定义的认识和思考 学习障碍是一个集合性概念 包括学业 心理发展等诸 方面的落后和困难 本质特征是 学习差 在学习的某 些方面存在问题 并伴有社会性发展不良或心理行为问题 学习障碍可以贯穿人的毕生发展过程中 不仅儿童存在 成人学习不良者同样存在 依靠合适的教育训练可以加 以改变 学习障碍是多学科的研究对象 心理学 教育学 神经学 医学等学科应进行跨领域的合作研究 4 第二节 学习障碍
3、成因 一 中枢神经系统病变 1 基因遗传 2 发展阶段的变异 一般分为产前 产时和产后三个阶段 3 大脑皮质的功能失调 主要有三种 二 生化系统不平衡 人工添加剂 维生素 低血糖等 如 苯丙酮尿症 因为身体内缺乏某种酶 导致无法转换体内的氨基酸而累积成毒素 抑制伤 害脑补的发展 三 环境 30 的阅读障碍有遗传基因决定 70 确是环境因素所造成的 1 早期经验剥夺 a 没有良好互动的家庭氛围 b 家长对孩子溺爱 c 家庭环境限制 2 行为问题 不寻常的爱哭 睡眠习惯不佳 饮食不规律 过度精力充沛或 昏睡等 3 营养不良 4 环境污染 铅含量 水银 5 文化的差异 6 教育机会的缺乏 家庭迁移的
4、次数过多 长期病弱或父母过度保护 教师 严重的体罚 5 第二章 学习障碍研究的历史与趋势 我国学习障碍研究的后发优势 一 具有科学的教育理念 在普通学校里 采取让学习障碍 儿童随班就读的形式 将特殊教育融于普通教育之中 1988 9首次提出 随班就读 一词 二 开展个别化教育的研究 三 多领域 快学科的研究趋势 6 第一节学习障碍的特征 根据文献资料研究可以把学习障碍学生的特征分为认知 学业表现 语言 适应性为以及社会情绪与行为等方面 一 认知能力 一 视知觉 学习障碍学生最常见的视觉方面的问题特征是 视觉记忆困难和空间定向困难 视觉记忆困难是指学习障碍学 生在单词拼写中常出现错误 不能区分形
5、近字 空间定向困难 是指学习障碍学生不能分辨上下 左右 高低 里外 进出和 分聚等 在算术运算时 经常产生各种困难 二 听直觉 最常见的听觉方面的问题特征是听觉辨别能力 差和听觉记忆能力差 听觉辨别能力差是指学习障碍学生在声 音的分辨方面有困难 不能区分近似的声母或韵母 不能分清 音近字 听觉记忆能力差是指学习障碍学生对于长于五六个词 的句子不能重复 对声音的记忆存在障碍 第三章 学习障碍的特征与类型 7 第二节 学习障碍成因 三 注意 注意是指心理活动对一定对象的指向和集中 注意总是集中与当前 正在编辑的信息 是从事智力活动必不可少的一种积极的心理状态 学习障碍儿童的注意问题分为三类 1 引
6、起注意 即注意选择上的障碍 指 学习障碍儿童在选择本应引起他们注意的重要信息方面存在困难和障碍 2 做决定 指学习障碍儿童凭一时的冲动做出决定 想到什么就做什么 注意 力极易分散 3 保持注意力 指障碍儿童很少能坚持把一件事做得有始有终 原因 可能包括生理上的缺陷 脑电波异常 左大脑活动量低 或额叶新陈代谢 异常 冲动的认知风格以及无法有效地运用语言协助其注意或记忆等 四 记忆 记忆是一个整合过程 许多障碍儿童学业上的问题就是由记忆缺陷 造成的 1 感觉记忆 感觉储存中信息提取缺陷是学障儿童记忆缺陷的原因 之一 2 短时记忆 学障儿童在短时记忆上的问题主要发现在控制过程 如 复述 以及材料的性
7、质上 3 长时记忆 五 思维 思维是指解决问题和概括事物的能力 学障儿童解决问题和推理能 力失调的特征 包括抽象能力的受损 对信息的理解倾向于具体性 解决 问题行为冲动 缺乏预备性过程 缺乏对问题的认识 分析等 按次序排 列信息有困难 不能从成功和错误中总结经验和教训 8 二 学业表现 一 阅读 阅读问题包括 认字 阅读速度 对字音的记忆 对字词组 合的类化能力 词界限的划分 默读以及从一段文字获得所表达 的信息等 研究表明 汉语阅读主要是依靠图形记忆及其加工来完成的 这 方面能力的缺失会导致阅读困难 二 书写 书写方面的困难是指写字和书面表达方面出现困难 写字方 面包括空间知觉 视动协调和肌
8、肉控制能力 书写的表达包括词 汇 语句和文章的书写 三 数学 早期被发现有阅读困难的学障生到后来也会出现数学学习的 问题 因为数学学习也和阅读相同需要注意 记忆等认知能力 数学的困难包括空间安排 数学符号辨识 运算 公式的记忆和 运用以及问题解决等方面的问题 读 写 算虽是学障儿童在学业表现上的主要困难 但这并不表示他们在其他科目学习上 就没有困难 当学障儿童年级越高 他们的读 写 算的困难也慢慢扩及到其他学科 如社会 自然或职业教育等学科 9 类别问题特征行为范例描述 阅读障碍动作紧张 不安定 迷失位置 侧头位置 阅读距离过近 皱眉 慌张 咬唇 拒绝阅读 以哭泣或其他问题行为逃避 不知阅读的
9、起点 侧头阅读或头部抽出 与所阅读书本的距离过近 朗读省略 插字 替换 倒置 错误 位置颠倒 停顿 缓慢 省略句中的某一字 阅读时任意在句中插字 任意将句中的字以其他字替换 将字中的字母顺序前后颠倒 念错字 将句中的字顺序前后颠倒 对某一生字停顿超过5分钟还无法发声 阅读速度慢 理解回忆基本事实 困难 序列回忆困难 主题回忆困难 无法回答文章中有关基本事实的问题 如文中的宠物名字是什么 无法说出故事情节的前后关系 无法说出所阅读文章的主题 表达方式逐字阅读 阅读声音不当 断词 断句不当 阅读不流畅 一字一句读 声音尖锐 在不当的地方停顿 学障学生的阅读问题表现特征 10 三 语言 语言障碍分为
10、接受 处理和表达三个方面 阅障儿童在接受语言方面的困难主要包括 觉知语言的能力 声音的回忆 说话的理解方面 11 四 社会性 一 社会认知 学障学生在社会知识的恰当运用 社会 知觉技能及角色获得技能上存在缺陷或消极偏好 这些都 可能导致他们在社会交往中的问题 二 社会交往 学障学生在社会交往中主要涉及到 亲子 关系 同伴关系 师生关系 三 社会行为 学障学生的适应行为表现 自理 沟通 社会 学业和职业生活等方面 存在困难 介于普通学 生和智力落后学生之间 学障学生的适应行为的表现与普 通学生的差距也会随着年龄而增加 攻击性行为是学障儿童社会适应不良的显著特点 原因 生理上内分泌不平衡 错误模仿
11、影视暴力行为且以此为 荣 参加了不良团体 染上恶习 被别人过度压制 心里 过于紧张 一遇到机会全部释放 不能控制自己冲动国际 的情绪 12 四 控制点 控制点是关于个人对自己成败的归因 内部归因者 会将自己的成败归因于个人的能力或努力 外部归因者 则表示将自己的成败归因于运气或命运 认识学障生的控制点 并重视归因策略训练队学障 生控制点的改变 五 气质 研究发现 学障生在任务导向 个人或社会的弹性和对 环境刺激的反应程度都显著比非学障生差 即 学障生 具有易分心 固执与反应程度低等特质 六 情绪 几项研究表明 学障者的特质焦虑或状态焦虑水平高于 非学障者 有更多的睡眠障碍及对自己的能力过分担心
12、 或低估 且焦虑水平与睡眠问题成正相关 抑郁情绪发 生率比一般人群高 13 第二节 学习障碍与其他学习问题的关系 一 低成就 也称学业不良 表示个人学业成就表现没有 达到能力或潜力所预期的成就水平 即能力强而学习成绩 或工作成就差的人 原因 中枢神经系统的障碍所致 二 智力落后 很多叫法 如精神发育迟滞 智力缺陷 智力低下 智力残疾 一般性学习障碍 2006年第二次全国残疾人调查的分级标准 分 级 标 准 级别发展商 DQ 0 6岁 智商 IQ 7岁以上 适应性行为 AB WHO DAS 分值 一级 25 20极重度 116 二级26 3920 34中度106 115 三级40 5435 49
13、中度96 105 四级55 7550 69轻度52 95 14 三 行为与情绪障碍 行为与情绪障碍又称严重情绪困扰或性格异常或行 为异常 主要指心理或行为的问题所造成学习问题的障 碍 这类儿童的特点和表现是 他们在没有智力障碍和 精神失常的情况下与其所处的社会情景及社会评价相违 背 在情绪上和香为上显著地异于常态 且妨碍个人对 正常社会生活的适应 四 听觉障碍 五 资优儿童 六 处境不利者 处境不利 是指个体在经济状况 社会地位 权益 保护 竞争能力等方面处于相对困难与不利境地的生存 和发展状态 国内外研究主要集中于三类典型儿童 1 家庭贫困儿童或经济文化弱势儿童 2 家庭关系不利儿童 3 受
14、虐待儿童 15 第三节 学习障碍的类型 一 柯克的学习障碍分类 学习障碍 发展性学习障碍 是指个体应该具有 的 达到学业目标的基本学习能力产 生障碍 包括心理和言语两方面的功 能损伤 注意异常 记忆异常 知觉和知动异常 思维异常 语言异常 学业性学业障碍 是指那些在学校学 习获得方面出现的障碍 主要包括阅 读 书写 算术 拼音和写作等 阅读障碍 书写障碍 算术障碍 学习障碍的 最主要类型 16 二 学习障碍定义中的共同要素 1 学业困难 包括7种 倾听 思考 说话 阅 读 书写 拼写 计算 2 心理过程的缺陷 学习障碍学生的感知 注 意 记忆 思维和语言等能力的发展不协调 导 致其某些认知能力
15、偏离正常发展的轨迹 从而使 其产生有别于正常个体心理发展上的差异 3 能力与成就的差距 口语表达 听得理解 书面表达 基本阅读技能 阅读理解 数学计算 数学推理 4 中枢神经系统的功能失调 学习障碍的发生 与中枢神经系统功能失调有关 5 其他障碍的排除 17 阅读障碍儿童的表现 1 认字与记字困难 刚学过的字一会儿就忘记 2 听写成绩很差 3 朗读时增字与剪字 4 朗读时不按字阅读 而是随意按照自己的想法阅读 5 错别字连篇 写字经常多一画或少一笔 6 阅读速度慢 7 逐字阅读或以手指协助 8 说作文可以 但写的作文过于简单 内容枯燥 9 经常搞混形近的字 如把 视 与 祝 弄混 10 经常搞
16、混音近字 11 学习拼音困难 经常把 d 看成 b 12 经常颠倒字的偏旁部首 原因可能是 听觉理解能力差 听或视知觉速度太慢 无法知觉文字 符号 缺乏阅读所需的知识 无法注意到重要的关键字 句或段落 无法了解书写文字的单位 即缺乏词界限的概念 18 书写障碍 书写障碍包括 写字和书写表达两个方面 其中 写字包括 空间知觉 视动协调和肌肉控制的能力 书写表 达包括 词汇 语句和文章的书写 这种障碍儿童写作业十分粗心 写字时丢笔画 解题时最简 单的计算出错 他们的眼睛常常会漏掉许多明显的信息 这 种特殊的学习能力障碍只有进行有关的视知觉训练才能见成 效 数学障碍 又称非语言学习障碍 这类孩子在机械图形与数 学任务上能力落后 记不住人脸的图形 交往能力差 在运 动和机械记忆方面有困难 原因有一下7方面 1 符号阅读困难 2 空间 序列 顺序概念困难 3 语文阅读困难 4 记忆问题 5 缺乏数学学习策略 6 处理过程速度慢 7 视知觉或视动协调问题 19 第四章 学习障碍的诊断 第一节 学习障碍的诊断过程 一 诊断目的及类型 目的 是分析个案资料 鉴定问题成因 确定问题类型 设计处理措施 解
