学前儿童思维的发展2

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1、学前儿童思维的发展 开篇名言 谁没有用脑子去思考 到头 来他除了感觉之外将一无所有 德 歌德 第一节思维概述 第二节思维的发生 第三节学前儿童思维的发展 第四节学前儿童思维与幼儿园教育活动 第一节 思维概述 一 思维的概念及其基本特点 二 思维的种类 三 思维的品质 四 思维的过程 五 思维的基本形式 六 思维在学前儿童心理发展中的作用 一 思维的概念及其基本特点 一 思维的概念 思维是人脑对客观事物的间接的 概括的反映 比如 人们注意到每次月亮四周出现光圈 月晕 就会 刮风 从而得出 月晕而风 的结论 二 思维的基本特点 n间接性 n概括性 二 思维的种类 一 根据思维过程中的凭借物的不同分

2、 n动作思维 n形象思维 n抽象思维 二 根据思维探索答案的方向不同分 n聚合思维 n发散思维 三 根据思维的创新程度分 n常规思维 n创造性思维 想一想 生活中还有哪些现象属于思维活动 并且尝试说一说是哪种思维 三 思维的品质 n思维的广度 n思维的灵活性 n思维的深刻性 n思维的独立性 n思维的敏捷性 n思维的逻辑性 四 思维的过程 想一想 如果你现在要购买一部新手机 你 会怎么买 一 分析与综合 二 比较与分类 三 抽象与概括 四 具体化与系统化 五 思维的基本形式 一 概念 概念是反映事物本质属性的思维形式 n每个概念都有一定的内涵和外延 n概念是人类历史的产物 比如 动物 这个概念的

3、内涵 本质属性 就是 指有神经 有感觉 能吃食 能运动的生物 外延就是 指各种各样的动物 如鸟 兽 昆虫 鱼等 五 思维的基本形式 二 判断和推理 n判断是肯定或否定事物之间或事物与它们的特征之间的 联系的思维形式 n推理是从已知的判断 前提 推出新的判断 结论 的 思维形式 推理分为归纳推理 演绎推理和类比推理 比如 老鼠是一种动物 蝴蝶不是鸟 鱼会游水 等 比如 由 麻雀会飞 燕子会飞 乌鸦会飞 推出 鸟会飞 由 三角形有三条边 直角三角形是三角形 推出 直角三角 形也有三条边 六 思维在学前儿童心理发展中的作用 一 思维的发展标志着学前儿童认 识水平的提高 二 思维的产生和发展促进了学前

4、 儿童情感 意志和社会性的发展 第二节 思维的发生 两岁左右出现最初的语词概括 是婴儿思维 发生的标志 婴儿概括的发生发展经过了三个阶段 n第一阶段 直观的概括 n第二阶段 动作的概括 n第三阶段 语词的概括 第三节 学前儿童思维的发展 一 学前儿童思维发展的一般趋势 二 学前儿童思维形式的发展 三 学前儿童思维过程的发展 一 学前儿童思维发展的一般趋势 n思维工具的变化 借助于感知和动作 借助于表象 借助于概念 n思维方式的变化 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 n思维反映的内容 反映事物的外部联系 现象 反 映事物的内在联系 本质 从反映当前事物 反映未来 事物 一 学前儿童思维发

5、展的一般趋势 一 直觉行动思维 n也称直观行动思维 指依靠对事物的感知 依靠人的动 作来进行的思维 1 产生 在儿童感知觉和有意动作 特别是一些概括化的动作的基础上 产生的 比如 儿童经过多次尝试 通过拉桌布取得放在桌布中央的玩具 下次看到在床单上的皮球 就会通过拉床单去拿皮球 一 学前儿童思维发展的一般趋势 一 直觉行动思维 2 特点 1 直观性与行动性 2 出现了初步的间接性和概括性 比如 儿童只有抱着玩具娃娃才会玩 娃娃家 的游戏 没有玩具 娃娃 游戏也就结束了 一 学前儿童思维发展的一般趋势 二 具体形象思维 n指依靠事物的具体形象或表象来进行的思维 1 产生 是直觉行动思维的演化结果

6、 随着学前儿童活动的发展 表象 日益丰富 且在解决问题中的作用越来越大 思维的具体形象性就 是在直觉行动思维之中孕育出来并逐渐分化的 一 学前儿童思维发展的一般趋势 二 具体形象思维 2 特点 1 思维动作的内隐性 2 具体形象性 表面性 绝对性 3 自我中心性 不可逆性 拟人性 泛灵论 经验性 比如 爷爷总是长着花白胡子 杵着拐杖 戴着老花眼镜的人 穿着军装的就是 解放军 兔子总是 小小的兔 且是白色的 兔子 等 三山实验 皮亚杰设计的 三山实验 是自我中心思维的一个最 典型的例证 先请儿童围绕三座山的模型散步 让他从不 同的角度观看模型 然后请他坐在模型的一边 从许多三 座山的照片 拍摄角

7、度各个相同 中选出和自己以及坐在 不同位置的娃娃所看到的模型相一致的照片 结果发现 相当一部分幼儿挑出的往往是与自己的角 度所见完全相同的照片 具体来说 不到4岁的儿童根本不懂问题的 意思 4 6岁的儿童不能区分他们自己和娃娃看 到的景色 8 9岁的儿童能够理解自己与娃娃的 观测点之间的某些联系 一 学前儿童思维发展的一般趋势 三 抽象逻辑思维 n抽象逻辑思维是指用抽象的概念 词 根据事物本身 的逻辑关系来进行的思维 开始去自我中心 开始获得守恒的概念 守恒是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性 具体指对 物体的某种本质特征 如重量 体积 长度等 的认识不因其它非 本质特征的变化而改变 想一

8、想 老师带孩子们去动物园 一边看猴子 老虎 大象等 一边告诉他们这些都是动物 回到班上 老师问孩子们 什么是动物 时 很多幼儿都回答 是动物园里的 让 小朋友看的 是狮子 老虎 大象 老师又告诉 孩子们 蝴蝶 蚂蚁也是动物 很多孩子觉得奇怪 老 师又告诉他们 人也是动物 孩子们更难以理解 甚 至有的孩子争辩说 人是到动物园看动物的 人怎么是 动物呢 哪有把人关在笼子里让人看的 幼儿为什么会难以理解动物的概念 二 学前儿童思维形式的发展 一 学前儿童概念的发展 1 学前儿童概括的特点与对概念的掌握 1 概括的内容比较贫乏 2 概括的特征很多是外部的 非本质的 比如 猫 只代表自己家里的那只猫或少

9、数他所见过的猫 比如 学前儿童认为 老爷爷 就是 头发白了的人 或 拄 着拐杖的人 因此 当看到白头发的年轻人时也会叫 爷爷 二 学前儿童思维形式的发展 一 学前儿童概念的发展 2 最初对实物概念的掌握 n小班 实物概念的基本内容代表他们所熟悉的某个或某些事物 n中班 已经能在概括水平上指出实物的某些比较突出的特征 特 别是功用上的特征 n大班 开始能指出某一实物若干特征的总和 但还只限于所熟悉 的事物的某些外部和内部的特征 二 学前儿童思维形式的发展 一 学前儿童概念的发展 3 对数概念的初步掌握 n对数量的动作感知阶段 2 3岁 n数词和物体数量间建立联系的阶段 3 5岁 n数的运算的初期

10、阶段 5 7岁 二 学前儿童思维形式的发展 二 学前儿童判断 推理的发展 1 判断的形式逐渐间接化 2 判断 推理的论据逐渐明确化 3 判断 推理的依据逐渐客观化 想一想 谁的年龄大一些 教师 李老师和张老师相比 谁的年龄大一些 幼儿甲 李老师大一些 幼儿乙 张老师大一些 教师 为什么 幼儿甲 因为李老师头大一些 原来李老师烫了头发 幼儿乙 因为张老师高一些 为什么幼儿会做出以上判断 三 学前儿童思维过程的发展 一 学前儿童分类能力的发展 1 习性分类或随机分类阶段 2 3岁 2 知觉分类阶段 3 4岁 比如 学前儿童将皮球和香蕉分在一起 当你问他为什么这样 做时 可能会摇头 也可能会回答 因

11、为皮球可以玩 香蕉可以 吃 比如 学前儿童将葡萄和茄子分在一起的理由是它们都是紫色 的 将皮球和苹果放在一起的理由是它们都是圆的 三 学前儿童思维过程的发展 一 学前儿童分类能力的发展 3 功能或主题分类阶段 4 6岁 4 基于概念的分类阶段 6 9岁 比如 学前儿童将空调和冰激凌放在一起的理由是它们可以让 人感到凉快 将马和人放在一起的理由是人可以坐在马车上 比如 学前儿童将桌子和床放在一起的理由是它们都是家具 将手电筒和灯放在一起的理由是它们都是照明用的 三 学前儿童思维过程的发展 二 学前儿童理解能力的发展 1 个别的 孤立的事物 事物之间的内在关系 2 依靠具体形象 依靠语言说明 3

12、事物的表面现象 事物较复杂和深刻的含义 4 强烈的主观情感的理解 比较客观的理解 5 不理解事物的相对关系 逐渐能理解事物的相对关系 第四节 学前儿童思维与幼儿园教育活动 一 学前儿童思维的特点与幼儿园 教育活动的组织 二 促进学前儿童思维发展的策略 一 学前儿童思维的特点与幼儿园教育 活动的组织 一 思维的直观行动性与活动的组织 1 提供可以直接感知的活动材料 2 创造活动与操作的条件和机会 3 引导学前儿童由表象代替动作 逐步向具体形 象性过渡 一 学前儿童思维的特点与幼儿园教育 活动的组织 二 思维的具体形象性与活动的组织 1 丰富学前儿童的感性经验 2 选择适宜的活动材料和教学方法 3

13、 尊重和理解学前儿童的思维特点 二 促进学前儿童思维发展的策略 一 引导儿童在日常生活中观察和探索 二 丰富学前儿童的词汇 发展其语言能力 三 通过活动训练学前儿童的思维能力 1 对概括能力的训练 2 分类能力训练 3 推理能力训练 实践 学前儿童思维发展评价 以行动学习小组为单位 选择小 中 大班若干学前 儿童作为思维力评价对象 主要通过日常观察 调查和测 验了解学前儿童思维的广度 思维的灵活性 思维的深刻 性 思维的独立性 思维的敏捷性和思维的逻辑性等评价 指标发展的情况 以及不同年龄段学前儿童思维力的特 点 可参考常用的测查方法进行测试 并对测试对象数 量 年龄段 测查方法 测试结果与分析等信息制作成表 格 小组共同撰写 学前儿童思维力调查报告 思 考 与 练 习 p以小组为单位 设计发展学前儿童思维能力的 游戏 p观察小 中 大班幼儿 记录他们在思维活动 中判断与推理发展的特点 p调查周边一所幼儿园的中班幼儿思维发展的情 况 并做出评价 p观摩一节大班的数学活动 总结教师是如何启 发学前儿童的积极思维活动