《幼儿园科学教案：水上的小船（通用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园科学教案：水上的小船（通用）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园科学课程计划：在水上划船1.通过实验了解不同质地的纸船在水中下沉速度的差异。2.学会用语言描述您的发现。3.在实验验证和记录过程中具有分工的意识和能力。活动准备：1.材料准备：如果宣纸，报纸和折纸船只有一个，则一套水盆，一组托盘，一个记录笔的孩子，一个集体记录表和一个集体记录表。2，经验准备：认识生活中常见的几种纸，并知道纸可以吸水。主要难点：重点：能够仔细观察纸张吸水率的细微变化并用文字描述其发现。难点：幼儿之间的合作观察和记录。活动程序：1.开始部分：激发幼儿的兴趣并促使儿童思考。（1）从“三船吸水”情况出发，引发了儿童对“纸吸水速度不同”现象的猜想。老师：请看看桌子上有什么？儿童：
2、船。老师：请看一下并触摸它。三艘船上使用了哪些纸叠？儿童：报纸，绘图纸，宣纸。老师：我们周围的普通纸会吸水。折成纸的三只船会吸收水吗？孩子们毫不犹豫地回答“意志”。老师：船吸收水后会改变吗？它如何变化？幼儿：烂，下沉，散落师：变化速度一样吗？ （大多数孩子的猜测有所不同）老师：那你认为谁会先改变？谁将改变第二个，谁将改变第三个？年幼的孩子再次猜测.老师：我怎么证明谁是对的？幼儿：使用实验进行验证，检查信息.老师：今天，老师为孩子们准备了实验材料。过一会儿，请孩子们做自己的实验来验证。（2）老师出示小组记录表，并与孩子讨论“如何记录自己的猜测”。老师：您如何记录船沉入水中的顺序？幼儿：第一个下沉
3、绘制一个复选标记，第二个下沉绘制两个复选标记，第三个下沉绘制三个复选标记。（3）进行小组讨论并记录猜想的结果。2.解释实验规则并培养幼儿的合作意识。每两个孩子是一个小组。同时将三艘船放入水中。两个人一起观察。一个人是录音机。当发现船改变时，记录器必须及时记录结果。3.儿童的分工与合作，引导他们观察船的变化过程并探究其原因。（1）引导孩子观察船的变化。老师：你发现了什么？幼儿：堆满宣纸的船是湿的。老师：你怎么看那是湿的？幼儿：将其放入水中后立即变湿。颜色已更改。它的线从这条线有点湿。老师：为什么湿？幼儿：因为它吸收水。（2）激发儿童思考船的材质差异是下沉速度不同的原因。老师：他们会同时吸收水吗？
4、年幼的孩子：不。老师：为什么不呢？你怎么看的？幼儿：宣纸已更改颜色，并且绘图纸和报纸未更改。幼儿：您看，宣纸变软了，下沉了。绘图纸和报纸仍然很硬（孩子从水里取出浸泡了的宣纸船）老师：为什么宣纸会变软，而另外两艘船仍然很硬？幼儿：因为宣纸吸收更多的水并且速度更快，所以报纸和绘图纸吸收的水也很慢。4.分享实验结果。出示每组的记录。每个小组请一个孩子谈论他们自己的实验结果。卫生纸吸水速度的差异导致船折成不同的速度。该要点指导儿童进行更深入的探索。老师们思路清晰，提出的问题层次分明，深入，他们始终专注于活动目标。先前的猜想可以充分调动儿童核查的兴趣和热情，儿童的表现自然，积极和愉快，反映出班级良好的教
5、育常规。教材由老师事先准备。封闭的材料限制了幼儿探索的机会。孩子们应该收集各种文件以自己堆放船，然后让孩子们相互比较和验证。其次，猜测部分应及时探索幼儿的思想，并让幼儿谈谈猜想的原因。避免由幼儿盲目猜测。综合评价：1.这项活动的重点是，老师对孩子的支持就像“知道季节”的“大雨”一样，恰到好处；老师的指导过程也像是“随风潜入夜，事物安静无声”，“干雨”，孩子们的心，让孩子自然地获得“科学”的滋润和成长，放松和适当的状态。（1）教师设计的活动目标明确，活动层次分明。老师在活动中思路清晰，指导很有启发性。例如，老师首先要求孩子猜测“三种船的速度是否相同？”当大多数孩子的猜想不同时，老师问：“你怎么看
6、？第一个变化？谁将改变第二个，谁将改变第三个？这种逐步启发式问题贯穿于整个活动。（2）在活动结束时，老师利用本节的主要经验来形成生活情境，以便孩子可以利用经验来解决问题，以便孩子不仅可以理解知识的掌握，关键经验，也使孩子能够运用他所学到的东西。经验会转化为生活，从而增强他们解决问题的能力。2，教师小组合作反思活动应关注并评价活动本身的相关要素，同时还需要注意“反思问题的重点”和“提高对问题的理解水平”以及问题的扩大。”教师可以通过活动的目的，内容，组织策略和活动来反思活动的优缺点。但是，反思活动还不够深刻，因为没有“可以关注的问题”。当老师们合作和反思时，他们会感觉到个别老师的感觉。深入讨论了有关“活动不足”的一到两个问题。例如，对于个别教师，儿童在录音过程中对合作的意识不强，一些儿童档案小组没有讨论协议；在共享过程中，团队的合作被忽略了。这可以专注于并产生以下一系列问题。“为什么在活动中幼儿之间有强烈的合作感？ （问题）-如何调整老师的指导行为以增强幼儿的合作能力？ （改善策略）-孩子们之间的合作行为将对科学产生影响。探究活动的过程有哪些积极影响？ （实用程序）-科学活动中的哪些探究活动最需要儿童问题的合作？ （规律性发展）等问题要进行深入的思考，讨论和分析。通过这种方式，反思性活动可以有效地帮助教师了解教育活动的内在规律，并提高实践智慧的水平。
