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1、高三年级第一次月考语文考试分析反思时间:2010-10-11一、成绩分析数据表一:高三各班成绩统计(微机室提供)二、分析报告:(一) 试题分析:1本次月考的范围是高一册的学习内容。同时兼顾了语文读本及本年级倡导的课外读书的论语和古诗词背诵40首中的部分背诵篇章。其中文言文阅读理解选自课本原文原段,现代文大阅读则选自语文读本第一册,其它试题则兼顾了课内与课外。作文采用话题作文的形式。2试题命制形式完全仿照高考命题的模式七道大题21道小题。分别为语言基础知识、文学作品小阅读(高考一般为科技问小阅读)、文言文阅读、翻译赏析默写、现代文大阅读理解、语言知识运用及表达、作文。分值的设置也基本上是按照高考
2、试题的设置方案。满分150分,考试时间150分钟。3试题难度应该说适中。课内的内容占相当大的比例而且相对比较简单,旨在引导学生重视语文课本的学习,只要认真学习、听课、作业,就一定能够获取高分;课外的题目因人而异,按理说也不算难,只是课内知识向课外的延伸和拓展。(二)数据分析结论:从成绩分析表中的数据分析可以看出,我班学生第一大题语文基础知识得分率超过3/4,其中语音题、句子衔接题几乎全对,但病句题只有一半儿同学答对,成语题也有问题;第二大题现代文小阅读选材课内,但得分太低不足一半儿,第5、7题答对一半,第6题只有不到三成的同学答上;第三大题文言文阅读得分率最高,9分的题得到8分,出错的主要是第
3、9小题文言句式的辨认;第四大题的文言翻译77%的得分率,诗词鉴赏只拿到一半儿的分数,默写的得分达到9成;第五大题现代文大阅读得分很低,只得到不足1/3的分数,其中第15题几乎全军覆没,4分的题平均得分只有0.26分,第17题也只拿到8分中的3分;第六大题语言运用和表达题得分也不高,超过3/5的准确率;第七大题作文均分46.9分,基本正常;全班总评98.6分,尚有近1/3的分数学生没有拿到。(三)倾向性问题:1基础部分病句、成语等都是薄弱环节。2对课本的重视程度不够,换一个角度提问就会无所适从。3诗词鉴赏非常薄弱,鉴赏的能力要日积月累。4现代文阅读理解能力不够,向课外延伸拓展的能力相当不足,特别
4、是艺术手法的鉴赏更待提高。5话题作文对主题的把握不准、材料不新颖、语言表达文采不足、书写不够整洁美观。(四)下一步应对策略和教学中应注意的问题:1基础部分的重心继续降低,强化基础,包括课下注释;多做基础小练习,多安排基础性的作业。2最大限度地引导学生看重课本、课文的学习,认识语文课文的人文价值,并最大可能地开发课本、课文、读本的考评价值。强化语文高考题目在课外、知识在课内、能力在课堂的主导意识。3诗词鉴赏从基础开始,重视诵读以及在诵读基础上的领悟,再循序渐进地开展鉴赏活动,逐步提高学生的诗词鉴赏水平。结合诗词的特点,从积累诗歌的意象、解读意向、体会意境开始逐步强化。4以“开展读书活动、打造书香
5、高一”为引导,激活学生读课文、读读本、读论语、读课外书籍的动因,指导学生养成爱读书、会读书、勤读书的好习惯。有了阅读量的积累,文学素养、欣赏水平自然就会提高。课内向课外的延伸拓展要有意而为之,增强学生的迁移意识,联想想象、内外沟通、形成规范、注重运用。5作文训练是一个一直要强化的永恒的主题。加强作文的审题立意、布局谋篇、语言表达的意识。作文训练坚持序列化、规范化,多练细评精讲。循序渐进,实现由量变到质变的飞跃。加强课外练笔的落实、督促、检查,大作文与课外练笔、整篇作文与片段作文相互配合和补充。注重强化学生的文体意识和文采意识,指导学生写出文质兼美的应试作文。附:本学科治跛名单(2班)曹庆宝(88分,大小阅读几乎为零,作文、阅读理解能力亟待提高)、唐银(83分,大小阅读共得4分,几乎整个覆没,阅读理解训练要大大加强、作文)、孙孝国(84分,基础中的成语、病句,作文、阅读理解均是薄弱环节)郭庆(82分,基础中的成语、病句,作文、阅读理解均是薄弱环节)、苏杰(88分,基础中的成语,作文、阅读理解都是薄弱环节)