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1、四年级语文上册第三单元导学案第三单元计划一、教材分析 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。二、教学目标1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。4、分角色朗读课文。5、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，
2、珍惜朋友之间的情意。体会小木偶的内心活动。6、能较合理地续编故事。7、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。8、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。9、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。三、教学重点、难点1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。体会“快乐应当和大家分享”的道理。2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。4、能较合理地续编故事。四、课时安排
3、巨人的花园 2课时幸福是什么 1课时去年的树 2课时小木偶的故事 1课时语文园地三 5课时单元主备人 吴永均 总课 时 11课时 课题9、巨人的花园课时安排2课时学习目标1.认识8个生字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象出生动的画面。3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。重点难点重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。知识链接本文选自王尔德童话。王尔德是19世纪英国最伟大的艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说名世。王尔德童话不仅为作者奠定了文学声名的基石，更成为世界文学宝库中的传世佳作。其语言纯正优美堪
4、称典范，其意境高洁悠远益人心智，值得向每一个童稚未凿的孩子、每一位葆有赤子之心的成人郑重推荐。本书收录了王尔德快乐王子等全部九篇童话。课前准备教师参透课文，准备相关课件；学生课前阅读童话感知童话特征，充分预习课文。前 置作 业一、学会读书。借助工具书，试着把书读正确，读通顺。二、学会识字，理解词语。1.读读课文后面的生字，读准字音，理解字意，会给生字组两个词。2.正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语”等词语。三、理清文脉1.想一想：巨人的花园发生了哪几次变化？变化的原因是什
5、么？ 2.学习讲这个故事。（准备到小组里讲给同学们听）。基本环节教学过程 教师补充修改栏导 入新 课1、在你们读过的童话故事中，哪个故事最让你难忘？哪个角色最让你喜欢？快来把它介绍给大家吧！2、童话是幻想的摇篮。自古到今，它不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。今天我们就来学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品-巨人的花园。（板书课题）小 组合 作探 究1、 小组成员开火车读生字、词新词，注意纠正错读。2、 组内交流“洋溢、喧闹、训斥、叱责”等词语的意思。3、 组内同学赛读课文，评定等级；优胜者参与班级分段赛读。4、说说课文讲了一个什么故事？班 级展 示1、教师播放课件，引导学生朗读生字
6、新词；2、学生组内赛读课文，优胜者参与班级分段赛读。3、说说课文讲了一个什么故事。当堂检 测1、 看拼音写词语：yng y yn x wi qing lng dng（ ） （ ） （ ） （ ）xn ch lng k y kui chi ch（ ） （ ） （ ） （ ）2、补充词语（ ）的寒风 （ ）严冬 （ ）的花园（ ）的鲜花 （ ）的心 （ ）阳光鲜花（ ） 雪花（ ） 绿树（ ）鲜果（ ） 狂风（ ） 树叶（ ）课题 9、巨人的花园课时安排第2课时基本环节教学过程教师补充修改栏导入新课学生齐读课题，说说：你眼中的花园是什么样的，你会用哪些词语来描绘？同学们，这节课我们一同走进王尔德笔
7、下的巨人花园，看看巨人的花园与我们生活中见到的花园有什么不一样。小组合作探究1、读文批画：巨人回来前，花园里是什么样的情景？巨人回来后，花园里又是什么样的情景？分别用“” 画出相关句语句，读一读，想一想，并在相关语句旁边写出自己的感受。2、合作探究：花园变化的原因（1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？独自思考，小组讨论，全班交流。（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？独自思考，小组交流。（3）教师引导学生品析词句，指导学生有感情地朗读语段。（4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。3、读文批划：巨人后来
8、的态度是怎么样的？你是从哪儿知道的？为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？请在文中勾画出来。自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。4、思维拓展交流：（1）当巨人把孩子们赶跑时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（2）想象巨人醒悟后，会怎么说？怎么做？5、读文明理：读了这篇童话后，你有什么感悟收获（它揭示了什么道理）？ 请与同学分享。6、这篇童话写作上有什么特点？请结合课文说说自己的看法。班级展示交流1、 小组汇报交流上面的第二个问题；2、 全班交流第3至第6个问题（根据学情重点交
9、流）；3、教师当堂小结。学生当堂检测1、写出下列词语的反义词。冷酷（ ） 凋谢（ ） 温暖（ ） 破损（ ）2、根据下列各句意思写出相应的词语。情绪、气氛等充分流露。 ( ) 由着自己的性子，任意。 ( )行动没有道理，无理取闹。 ( )3、根据课文内容填空，完成问题。 “巨人的花园是_国作家_写的一篇_故事，讲的是_看到_在自己的花园里玩耍，很生气，他赶走孩子以后，便在花园_，将_拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在_的启发下，_醒悟了，随那_花园里成了_。_生活在_和_中间，感到_。从这篇课文中，我们可以体会到_。板书设计 9 巨人的花园童话砌围墙 “禁止入内”荒凉 巨
10、人孩子 花园（神奇）拆掉围墙 “欢迎光临” 美丽教学反思 课题10、*幸福是什么课时安排2课时学习目标1.认识6个生字。2.读懂课文内容，建立正确的幸福观，懂得热爱劳动、乐于助人，做一名对社会有用的人才是幸福的。3.体会三个牧童的话的意思。重点难点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。知识链接关于“幸福”的名言：人类的一切努力的目的在于获得幸福。欧文金钱和享受的贪求不是幸福。赫拉克利特你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。徐特立课前准备教师参透课文内容，制作相关课件；学生熟读课文，完成前置性学习。前 置作 业一、学会读书。
11、用自己喜欢的方式自读课文。把书读正确、读通顺、读熟练。二、学会识字，理解词语。1.读读课文后面的生字，读准字音，理解字意，会给生字组词。2.读词语：彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务三、理清文脉。课文讲了一个什么故事？_基本环节教学过程 教师补充修改栏导 入新 课 齐读课题，说说这篇文章的题目有什么特点？你能说说“幸福”是什么吗？小 组合 作探 究以自己喜欢的方式阅读课文，思考并批画：1、在十年前，三个牧童做过一件什么事情？他们有过幸福的感觉吗？2、在十年之间，三个孩子是怎样寻找幸福的？他们又是怎样认识幸福的？3、在十年后，三位孩子已经成长为青年，他们体会到幸福的真正含义吗？联系生活实际说说你对“幸福”的理解。班 级展 示一、小组交流：1、 在十年前，三个牧童做过一件什么事情？他们有过幸福的感觉吗？清理一口小井 从“他们高兴地坐在井旁边的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。”可以悟出，他们有过幸福的感觉，但是不知幸福的真正含义。2、 在十年之间，三个孩子是怎样寻找幸福的？他们又是怎样认识幸福的？三位孩子在智慧的女儿引导下，都找到了自己的幸福。十年以后，他们成长为青年在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福（三位学生分别学生扮演三位青年）。第一位青年你的幸福就是（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助
