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1、人教版五年级下册白杨教学设计台州市三门县海游街道悬渚小学 叶春华教学目标： 1、快速默读法，让学生概括出文章的主要内容。 2、通过品读，理解含义深刻的句子。感悟作者想表达的情感。 3、仿写段落：运用借物喻人的写作方法。教学重点：概括出文章的主要内容，理解含义深刻的句子。感悟作者 想表达的情感。教学难点：仿写教学准备：课件。作者的生平及西部大开发的一些背景资料；奖品白杨礼赞帐篷 文章资料（见课件）学生准备： 1、自学本课生字词，读通课文。 2、了解作者生平、文章时代背景； 3、概括内容，并试着悟出蕴含的道理。教学流程：课前热身运动：让孩子们了解白杨树、作者的生平及西部大开发的一些背景资料一、“设
2、身处地”聊“戈壁”。师：同学们，今天老师带来一幅图。（课件呈现）你能描述一下吗？生: 图上什么也没有，很荒凉。生：没有山，没有水，也没有人。生：天和地的界限不那么清晰，都是浑黄一体。师：父亲和俩孩子坐在火车里，透过车窗，看到的就是这个荒凉的情景课件：茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。师：如果让你在这里呆上一年，你愿意吗？生：不愿意。师：因为（提示学生读课件内容）师：如果让你在这里呆上十年，你愿意吗？生：不愿意。师：因为（提示学生读课件内容）师：如果让你们在这里呆上一辈子，你们愿意吗？生：不愿意。师：因为（提示全班学生读课件内容）师：但是，有人不但
3、愿意，而且真的就扎根在此，奉献了自己毕生的精力去建设这祖国的边疆。打开语文书，请根据学习单来自学课文。二、“按图索骥”自学文。学生结合学习单学习本文:1、找出三处描写作者神情的句子，做上记号。2、你能读懂他的神情吗？请试着写一写。123三、“小组合作”先热身。师：同学们，刚才你们静心阅读文章，或点或圈，还将自己的理解写入了学习单中，自学得很认真。都说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，一个人的理解也许不是很到位，那么接下来，就让我们分小组先来交流一下自己的理解。每个人都来交换你的想法，也许真的会喷射出思维碰撞的火花。交流时，由小队长统一安排，尽量让每个人都有说话的权力。当有同伴发表意见时，各位听众要学会
4、边聆听，边思考。好，开始吧。孩子小组合作：每个孩子理解能力各有不同，通过交流，目的想让他们通过与同伴交流这一学习方式，能弥补“自学”的缺陷。老师参与其中，聆听的同时，时不时的用点头或微笑的方式向孩子投去赞赏，以激起他们思考和言语的欲望。四、“七嘴八舌”言成果。师：孩子们，通过小组合作的方式，相信有了很大的收获。现在请大家汇报学习成果。我们按学习单上的顺序进行。（出示学习单课件）（一）理解第一处描写神情的句子生：我们组在文中第十自然段中找到一处。“小小的争论.是白杨树”？出示课件：小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”学生继续发表见解：我们组是
5、这么理解的，因为爸爸听到可爱的儿女关于白杨的争论是那么幼稚，所以笑了。生补充：爸爸觉得小女儿把杨树当伞，说的话很幼稚所以笑了。（二）理解第二处描写神情的句子生：我们组在文中第十二自然段中找到一处。“爸爸的微笑.严肃起来。”课件：爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。学生谈理解有所偏差，老师适时引导老师出示课件点拨：1、爸爸说了什么？2、爸爸的介绍中，白杨树给你留下哪些印象？3、这里仅仅只说白杨树吗？生回答：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。师：请大家响亮地读读爸爸的话，将
6、你读出的感受用几个词在文字旁加以批注。师：一只只小手如雨后春笋般举起，看来感受颇多。你说，从爸爸的话里读出了什么？生：我读出了高大挺直。师：写到黑板上去。师：你读出了什么？生：我读出了适应能力强。师：写上去。师：你读出了什么？生：我读出了坚强、执着与奉献。师：写吧，孩子。师朗读引导：大戈壁上，气候恶劣。狂风怒吼，电闪雷鸣，卷起的沙石如同从天而降的冰雹，所到之处，植物很难生还。可是（读）课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。师朗读引导：大戈壁上，气候恶劣。干旱时，田地裂
7、开了口子，庄稼无一幸免。冬天，凛冽的寒风吹到脸上如同刀割般疼痛，多少树木都被活活冻死。可是（读）课件：（同上）师：同学们刚才充满激情的朗读，让我的喉咙痒痒的，也想来读一读，可以吗？这次我们合作朗读。采用一种新的方式读，第1组开始读，当读第二句时第2组同学加入，当1、2组读完第二句时，第3组马上加入。当1、2、3两组读完“不管遇到风沙还是雨雪”时，第四组加入直至读完这段文字。老师读此段的旁白。准备好了吗？学生：准备好了！师生合作读。师赞赏：大家的朗读，读出高大，读出挺拔，读出坚强与执着。一浪接一浪，如同排山倒海般。掌声送给自己和同伴。老师重新出示课件点拨：这里仅仅只说白杨树吗？学生继续回答：不仅
8、仅说白杨树，而是表白着自己的心。师：表白什么？学生：自己要像白杨树一样扎根边疆，奉献自己。学生：扎根边疆，建设边疆，不怕困难，勇往直前。师：父亲表面上介绍白杨，其实是想表白要像白杨树一样扎根边疆，奉献自己。用借树喻人来抒怀言志。这种写作方法就叫“借物喻人”。师：同学们，父亲这些言语，孩子们能听得懂吗？从哪里看出来的呢？生回答：课文第十三和十四自然段看出来。课件呈现： 他们只知道。 只知道。 只知道。 只知道。 不知道。师：谁能结合书本和自己的想象来说说课件中的横线处。师：正因为父亲介绍白杨树时，含蓄的表白了“要像白杨树一样扎根边疆，奉献自己。在建设和保卫边疆的过程中，终有千难万险，都不惧怕。”
9、有了这坚定的信念和决心，想到这时，所以爸爸的读（手势提示）生读：微笑消失了，脸色变得严肃起来。（三）理解第三处描写神情的句子师：第三处的描写神情的句子又在哪儿呢？生回答：我从课文最后一段中找到了这句子：“突然.微笑。”课件出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。师：你从中读懂了什么？生：我知道因为爸爸看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。所以嘴角又浮起一丝微笑。课件：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。师：看到小白杨茁壮成长，还想到了什么？在他心里，将小白杨看成谁呢？生：孩子们，年轻一代。师：爸爸相信孩子们也生：也将扎根边疆，奉献自己。师：是啊
10、，相信年青一代也将扎根边疆，为事业后继有人而感到生：欣慰。师：所以（提示课件内容）生：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。五、“借物喻人”模仿写师：孩子们，如果将学习一篇文章的步骤用金字塔（师画金字塔）来描述，那么能熟练而有感情地朗读，是处在塔底的水平。能读懂它，是处在塔身的水平。好多人就此不会再去研究它，所以止步不前的人就成了平凡的人。如果你知道了文章的写作方法，文章结构布局，然后进行模仿。也就是仿写。这是处于塔尖的水平。那么你就会成为不一样的你。仿写有点难，不过你不吃点“苦中苦”，怎么能成为“人上人”呢。师：我们回到课文，文章首先写了，接着写 -，然 后写了 -，最后写。学生回答课文主要内容。（
11、相互补充）师：你喜欢模仿哪一块，由你选择。不过写之前要想想我要通过哪种（植物、动物、物品）等来喻咱们哪一类的人。注意他们之间是有相似之处的。1、学生举例说说打算写谁，然后喻那类人。通过聊天打开大家的写作思路。2、学生独自练习仿写段落。3、师巡视，将优秀的文章打个五角星做记号，以便集体交流时可用。4、集体交流，取长补短。六、“升华主题”悟真谛 同学们，你们此节课的表现让人惊叹、折服。真是后生可畏啊！为了奖励大家，我将白杨礼赞和帐篷文章赠送给大家。下课后，请语文课代表完成分发的任务。快乐时光总是那么短暂。因时间问题，课文学到这只能戛然而止了。那扎根边疆的无私奉献的坚强、执着的建设者们给我留下了深深的印象。也使我想起了一句话：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。同学们，让我们一起珍惜生命，不白白将它流失，让我们活得更加光彩有力！下课！课件出示：任务小超市（3选2即可） 任务1 写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿.哪儿.”“不管.不管.总是.”等词语。 任务2将文章仿写完整。 任务3推荐一本“让生命体现无限价值”课外书板书： 微笑 微笑消失浮起一丝微笑 ？ ？ ？ ！ ！ .
