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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计磁铁的磁性教学设计一、教案背景：1、面向学生： 中学 小学2、学科：科学3、课时：第1课时4、学生课前准备：1）课前预习p44磁铁的磁性、磁铁在生活中的应用等。2）准备实验材料：磁铁、铁钥匙、回形针、铁钉、火柴、塑料尺、纸片、小钢珠、吸管、粉笔、装书钉等。二、教学课题：磁铁的磁性（教育科学出版社小学科学四年级上册第四单元第一课）通过实验引导学生初步建立“磁性”这一科学概念，并鼓励学生用多种方法探究（以玩为主）磁铁各部分的磁性强弱，达到如下学习结果：1、让学生了解磁铁有磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。2、能让学生通过实验探
2、究磁铁各部分的磁性是否相同；自行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱，调动学生探索的积极性，培养学生动手操作能力。3、通过探究实验，让学生体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。三、教材分析教材为教科版小学科学四年级上册，本课教学内容由“磁铁的名称”、“磁铁的磁性”、“磁铁各部分磁性强弱不同”三部分组成。“磁铁的名称”这个活动主要由教师提问磁铁的形状而通过形状来给磁铁取名。“磁铁的磁性”是本科的重点，安排了两个层次的活动。第一层通过猜测并动手实验，感知磁铁能吸哪些物体；第二层是讨论交流和概括，能被磁铁吸的物体是什么材料做的？得出“能吸铁一类物质的性质叫磁性”，帮助学生建立“磁
3、性”这一科学概念。“磁铁各部分磁性强弱不同”是学生在学习了磁铁的磁性后产生的新问题，鼓励学生用多种方法探究（以玩为主）磁铁各部分的磁性强弱，并形成表述：磁铁上的磁性强弱不一样。“到底怎样不一样？”将其再次细化，并用数字来表示其磁性强弱。通过引导由学生设计实验并加以探究，再次形成表述：磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱，几乎没有。整个过程都以学生探究为主，学生在探究过程中得到了一次又一次的发展与提升。【教学目标】1、让学生了解磁铁有磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。2、能让学生通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同；自行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱。3、通过探究实验，让学
4、生体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。【教学重点】探究磁铁的性质。【教学难点】探究磁铁各部分的磁性强弱。教学之前利用“百度”在网上搜索磁铁的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度在网上搜到许多不同形状的磁铁图片，让学生知道磁铁有各种各样的形状，可以根据形状来给磁铁命名。利用百度视频搜索“磁铁的应用”让学生学习后欣赏，体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。利用百度视频搜索“磁铁的磁性”让学生来回顾巩固本节课所学习的内容。通过百度在网上搜索一些关于“磁铁的形状、磁性及生活中应用、磁性指南
5、针”的文字资料和图片、视频资料，做成PPT课件给同学们演示，给学生视觉和听觉上的直观感受。【教学准备】1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。2、分组实验用：磁铁、铁钥匙、回形针、铁钉、火柴、塑料尺、纸片、小钢珠、吸管、粉笔、铁片、装书钉。四、教学方法本节主要的教学方法有：1、 示范引导法：实验前教师给学生适当点拨，实验时学生不至于盲目操作，缩短实验时间。2、引导探究法：通过实验，意在让学生从操作的过程中，学习科学探究的方法，形成初步的探究能力。3、启发讲解法：借助实验的示范、课件让学生形象地理解课本上的概念，通过具体事例使学生真切地体会磁铁在生活中的应用。4、巩固练习法：通过课堂检测
6、，了解学生掌握情况，利于及时调整教学进度，弥补不足。5、分组讨论法：让学生分组讨论，各自发表自己的观点，充分发挥其主动性和积极性。6、资源欣赏法：利用网上优质教学资源，适时给学生图片展示、视频播放，让学生在欣赏中激发他们的学习兴趣，且巩固所学知识，会受到很好的效果。五、教学过程一、激趣（猜谜）导入（2分钟） 1、猜谜。师：同学们喜欢猜谜语吗？现在老师就让大家猜一个谜语：一物脾气怪，专把钢铁爱，遇到就粘上，不扯分不开。猜一物体？谁能揭开这个谜底？2、引入。师：对！磁铁听起来似乎离我们很远，实际上它就在我们身边。中国从远古时代就已经发现了磁石的存在，用磁铁做成指南针指示方向在中国历代一直被使用着，
7、成为中国对世界文化有重大影响的四大发明之一（课件展示指南针的由来）。现今磁铁的应用更是广泛。磁铁有哪些性质？本节课就让我们来认识磁铁，并探究磁铁的磁性，引出课题磁铁的磁性。二、课文新授（33分钟）（一）认识磁铁（磁铁的形状、取名和应用）（8分钟）1、出示一些常用的各种形状的磁铁。师：今天，老师给大家带来了一些我们常用的各种形状的磁铁（ 以实物和图片展示磁铁），谁来说说这些磁铁的形状？2、让学生说说磁铁的形状。（U形、条形、环形、蹄形、）3、根据磁铁的形状给磁铁取名字。师:我们根据磁铁的形状来给它们取取名字,谁来说说?（出示磁铁）根据学生的回答（课件出示各种磁铁的名称：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁
8、铁）4、在日常生活中，哪些方面用到磁铁？（学生进行介绍：电冰箱、风扇、耳机、音响等） 5、欣赏【百度视频】：磁铁的应用。（http:/ 3、进行交流、汇报各小组的探究情况。（展示各小组的实验记录）4、进一步引导出实验结论，师：通过这个探究实验，我们可以发现磁铁能吸引什么一类材料的物体？（课件出示）实验结论：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。 （设计意图：学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。） （三）探究磁铁各部分的磁性强弱(14分钟)1、
9、师：磁铁具有磁性，磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 怎样设计实验来研究这个问题？ 2、小组讨论设计实验方案。（看能吸多少回形针；看距离的远近；教材上的两种办法）。3、交流实验方案，选择一种实验方案，课件出示实验方法、讲解实验方法。师：我们可以把实验方法归纳为六个字：取点、悬挂、记录。下面给大家演示实验（出示课件），演示完实验并提醒注意事项。 4、学生分组动手实验：观察比较磁铁各部分的磁性强弱，把实验结果填写实验记录表上。 5、交流实验中观察到的现象。能用数量来描述磁铁磁性的强弱。 师：磁铁各部分的磁性一样吗？（原来磁铁的两端磁性最强） 6、师生小结：条形磁铁磁性最强的地方是磁极，它有两个磁极。（
10、四）练习评价(2分钟)【课件展示】：磁铁的形状各种各样， 磁铁、磁铁、磁铁等等。磁铁能吸引一类材料做的物体。磁性最强的地方是磁铁的，磁铁有_磁极。（五）总结拓展(2分钟)1、总结：师：今天这堂课我们学到了什么？欣赏【百度视频】：磁铁的磁性。让学生来回顾巩固本节课所学习的内容。（http:/ 如果有人不小心把一块磁铁摔断了，它还有两个磁极吗？关于磁铁还有许多奥秘，希望同学们课后多去找资料研究，下次上课我们再交流（学生课后讨论并实验证明）。 （六）课后作业(2分钟)1、欣赏【百度视频】小发明：磁性指南针（http:/ 动动手，谁设计得最有创意（设计磁铁玩具）下节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁发
11、现的问题最多。六、教学反思磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁的磁性”是本单元的第一课，从交流“磁铁的形状”开始导入，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁的磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动。纵观这堂课的教学，让人有喜有忧，为能更好在惩前毖后，现反思如下： 一、成功的方面： 1、教学目标定位正确。 这堂课是从学生已有的经验开始对磁铁进行观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，想办法探究磁铁各部分磁性的强弱。整节课下来虽然目标达成度不是最理想，但是，全班学
12、生都能积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。2、学生的主体地位得到体现。我能在教学过程中注意培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。 3、教学设计比较合理。 四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁的形状、应用有一定的经验和认识。课前说说见过磁铁的形状和磁铁在生活中的应用，让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步
13、研究磁铁的兴趣。这样既把教材的活动一作为课前谈话，导入新课，又减少了一个环节，增加了学生探究的时间。 4、能够把握教材思路。 活动一：交流我见过的磁铁目的是：调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。 活动二：磁铁能吸引哪些物体。首先让学生猜测并通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象，可让学生自由交流，引导过渡到下一个活动。 活动三：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？探究磁铁各部分的磁性
14、是否一样是本课教学的一个重点也是一个难点。但有一句话说得好“低估学生比高估学生更可怕。”学生玩磁铁时自然而然会产生各部分的磁性是否一样的问题？教材上介绍了两种方法：在磁铁的各部分挂回形针和滚钢珠。应该说这两种方法都很好，但我觉得条条大路通罗马，不必拘泥于一两种方法。如果采用一种方法实验，常此以往学生创新的火花就会被我们逐渐熄灭！学生也容易养成依赖别人（小组）的坏习惯。所以我大胆放手学生自己讨论设计实验方法，汇报交流后用各组自己的实验方法来探究这一问题。从学生汇报的情况来看，他们的创造能力也真是不可估量的，想出了很多种不同的实验方法。我对每个合理的方法都加以肯定，让学生根据自己的设计来研究磁铁各部分的磁性是否一样，最后殊途同归，不同的实验设计得到的结论是一样的磁铁的磁性两端强中间弱。
