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1、 慈母情深 一文教学设计教学目标：1认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深感悟。2有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。 教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。课前准备：预习课文，自学生字词。教学准备 课件课时安排 一课时教学过程直接导入1 今天我们一起学习一篇选自梁晓声母亲的文章 板题 慈母情深 生读课题 2 擦掉 “深” 字再读,比较有什么
2、不同 3 带着自己的感情再读课题 4 过渡二 检查学生预习情况 1 出示文字：我一直想买一本,就去母亲的工厂要钱,工厂里的噪音( ).母亲用( )的手塞给我一块五角钱毛票,我鼻子一酸,( )钱跑了出去. 指名填空 重点指导：龟裂 攥着的读音及震耳欲聋的意思. 2：向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，问题来了，我向母亲要钱，母亲给了我钱,我的目的达到了,应当高兴才是,我为什么会鼻子一酸? 三 再读课文，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。 1学生默读课文，圈圈划划， 2交流: 生1七八十台机器发出震耳欲聋的声音.震耳欲聋说明母亲工作环境十分恶劣 师：还有谁也画了这句，我们一起
3、来读读这句话，出示这句震耳欲聋什么感觉，再来读一读，把你体会到的放到朗读中 师：你们曾经听到过震耳欲聋的声音，给你什么样的感觉 师：你愿意呆在那里吗？ 那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这个声音会离开吗？会停止吗？这噪声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？ 这只是在今天，昨天的母亲在这样的环境下工作，（七八十台）明天的母亲还将在这样的（七八十台）春天的时候，我的母亲秋天，冬天日复一日，年复一年，我的母亲在这样的环境下我是第一次去第一次看到母亲工作的环境，如果你就是这个孩子，你想 但我们可以通过朗读把这样的心情表达出来，看到这样的环境，我的鼻子怎么会不酸那？ 生2脊背 师：谁的
4、脊背，还有一段文字，紧挨着这段文字 出示：脊背起来了，我的母亲我的母亲 师：还有谁也找到这句了，自己读读这句话，读着读着，会涌起怎样的感觉 师：这个句子写的非常特别，谁发现了 师：看过电影，电视，看过慢镜头吧，读读两句话，看看哪句话是慢镜头？ 学生自己读这两句话，比较。 师：那句话带给你慢镜头的感觉 师：母亲啊母亲，你曾经挺拔的背到那儿去了，你曾经光洁红润的脸到哪里去了？到哪里去了，带着自己的疑虑，带着自己的惊诧，再来读这段话， 师：我怎能不难受，不鼻子一酸那 带着这种感觉，再读这段话，现在你明白梁晓声为什么要这样写了吗？ 继续交流 生3母亲说完立刻立刻 出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又
5、弯曲了背 假如你刚才看到的是典型的慢镜头，那么这是一个快镜头 从哪儿看出来？ 立刻 师范读 学生再读 出示另一句换词的句子 马上赶紧迅速立刻 师：当当身旁的女人大声呵斥我的时候，母亲是怎么说的 生读 师：母亲又是怎么做的 生读 出示句子母亲却已经将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说，我挺高兴他爱看书的 母亲的塞，是怎样的塞 师：塞进我手里的不紧紧是一元五角钱，那更是母亲对我的爱，企盼和母亲辛勤的汗水 这是多么深厚的慈母情啊。板书深厚 四 拓展训练我一遍遍地对母亲说，对着那个在七八十台缝纫机的母亲说，对着那个脊背弯曲的母亲说，对着那个极其瘦弱的母亲说 拿出笔，把你想对母亲说的话写下来。 学生动笔
6、写下来 训练： 学生交流 师：母亲的这份情不仅深厚，而且深刻，让我知道了，我应该孝顺母亲，关心母亲，这份感情深不深，读课题 献上一首懂你 最后一行字幕：谁言寸草心 报得三春晖. 板书 18 慈母情 深厚慈母情深一文教学反思 慈母情深这篇课文节选自著名作家梁晓声所写小说母亲，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，
7、用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境平淡而朴实。 考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这几个关键词：朗读、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能力，受到一定思想启迪，小组展示的能力也有一定的提高，这就足矣。 回首这一堂课，谈谈我的个人反思： 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文
8、字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，也体会到慈母的深情。一、 以读为主 语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。 课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。课中，关注自学中的读。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学
9、生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请学生根据导学案中的学法提示，抓住重点语句投入到自主研读中。深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”二、 以情促情。拓展延伸中，抓住“慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美好境界。他们流下了感恩的泪珠；为母亲献上了祝福；理解了母爱的伟大，陷入深深的反思当然，本节
10、课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！学困生帮扶经验介绍大庙中心学校 高玉峰经过一段时间的了解，我发觉我们班的学困生一般都因为学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，英语字母基础知识打得不扎实，加之家长不够重视等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。针对这些情况，我尝试着这样做：1、聚焦对象，查明落后根源。 多数学困生有个通病-学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细
11、致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系，同抓共管。学困生中有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。 对于这些学困生我还要求他们在学习上应该一丝不苟，从而让他们在学习中形成紧迫感，我也注重在学习中逐步培养他们的学习英语的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地学习，也就是他们没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后复习；只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。班主任沈老师恰巧也把这些暂时在我心中定位为学困生的一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，我尽量做到：
12、目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等。这样坚持了一个月后，我发现他们也不像我所想象的那么差。2、多元评价，强化阳性。 在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、英语成绩差的学生，往往其他学科的成绩也不尽人意。我在辅导的过程中经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，再给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心
13、。3、找准突破口，稳步提高。 学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。我们班肖明强同学要不交空白作业，要不就交错误一大片的作业。站在学生的角度想想，好不容易管住自己写完了作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。再看看他补写的作业，常常是从第三、第四个开始一错到底，而且后面错得还有些变化。于是，我开始单独观察学困生抄写单词的过程。我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己；二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的单词，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。在此结果
14、的基础上，我觉得抄写生词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、凡是抄写生词一律写4遍，边写边在心里默念对于有这么大比例学困生的班级而言，我认为写4遍是可取的，边看边写边念有助于提高学习效率，降低错误率；二、未完成抄写生词的家庭作业一律补写8遍这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律；三、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生词补写4遍这是为了防止学生写作业时走神。4、树立榜样，激发兴趣。 树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。许多学困生都存在记忆困难，究其原因除了天赋外，更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素。我们班有两个学生总是在第一时间找老师背诵课文中的单词和句型，往往只教了一课时就追着老师了，我
