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1、部编版小学六年级语文下册教学设计部编版小学六年级语文下册第四单元教学设计第10课 古诗三首教学设计教学导航【教学目标】1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。【教学重点】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。【教学难点】了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。【教学准备】课件【课时安排】3课时教学过程第一课时一、情境导入,激发兴趣。 1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?
2、说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)2.板书课题,交代作者信息。3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。二、初读古诗,扫清字词障碍。1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:燕(yn)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。三、再读古诗,整体感知。1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙
3、,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)四、交流探讨,感受深义。
4、1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?
5、因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”【板书设计】马诗沙如雪、月似钩环境描写金络脑、踏清秋托物言志 第二课时 一、复习故知,导入新课。1.背诵马诗,说说诗歌内容。2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗石灰吟。二、“吟”出诗题,弄清题意。1.出示“吟”字,引出诗题。师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的暮
6、江吟、孟郊的游子吟,谁能给大家背一背?(抽生背诵)2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗明代于谦石灰吟(出示题目并板书)。石灰吟可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。三、再读古诗,整体感知。1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中
7、,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白坚强不屈)2.集体交流,指导朗读。 诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)四、交流探讨,体会诗人情感。1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦自
8、己的人生追求和高尚人格的写照。)3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。五、课堂小结。这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。【板书设计】石灰吟志向清白坚强不屈 洁身自好 第三课时 一、复习故知,导入新课。 1.背诵石灰吟,说说诗歌内容。2.导入新课:今天我们一起来学习古诗竹石。这同样是托物言志诗。板书课题,交代作者信息。3.这是一首题在竹石图上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直
9、受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧!二、再读古诗,整体感知。1.诵读古诗,走近诗人。郑板桥,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。2.默读古诗,分析古诗的含义。(1)前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思?诗中“咬定”的是什么?说明了什么?(用力地咬着不松口;青山;说明可扎根破岩的坚定。)(板书:扎根破岩)(2)后两句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思?“坚劲”是什么意思?“任
10、”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思是什么?(折磨;打击;坚定挺拔;任凭;你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔,任凭你从何方刮来什么风。)(板书:坚定强劲)3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品?(修竹新篁图清光留照图兰竹芳馨图甘谷菊泉图丛兰荆棘图等,著有郑板桥集。)三、领悟写法,拓展延伸。1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字,采用“拟人化”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。四、课堂小结。这首古诗表面上是写竹,其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧
11、不拔的特点和高洁品质,表现诗人那种正直、倔强的性格,决不向任何势力低头的高傲风骨。【板书设计】竹石咬、立、磨、击、任、尔扎根破岩坚定强劲【教学反思】1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层意思,然后再引导学生理解诗中所言的“志”,并激发学生自己探索诗的深层含义。2.由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少,仍有所不足。部编版小学六年级语文下册第11课 十六年前的回忆教学设计教学导航【教学目标】1.自主学习字词，会写“阀、避”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.学生掌握按时间顺序表达的写法。3.学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和
12、外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。【教学重点】1、自主学习字词，会写“阀、避”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学生掌握按时间顺序表达的写法。3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。【教学难点】领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、视频导入,激发兴趣。 1.著名诗人臧克家有这样的诗句:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”今天,我们就来认识这样一位虽死犹
13、生的革命先辈。请同学们观看屏幕。(播放李大钊简介)2.板书课题,请同学谈谈对李大钊的印象。3.导入新课。现在,我们翻开课文第58页,跟随李大钊的女儿的回忆,了解李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形,体会李大钊临危不惧、视死如归的革命精神。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由出声朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:瞅(chu)瞅暂(zn)时3.指导书写课后方格中的字。三、再读课文,整体感知。1.自由读课文,说一说:这篇课文写了什么内容?(通过作者对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形的回忆,展现了李大钊面对敌人的凶残暴行时,临危不惧、
14、坚贞不屈的高贵品质,以及他忠于革命、忠于党的伟大精神,表达了作者对父亲的敬仰与深深的怀念之情。)2.通读课文,想一想:课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊哪几个时期的事?给你印象最深刻的是哪件事? (时间顺序;主要讲了四个时期的事:被捕前、被捕时、法庭上、被害后。在法庭上,李大钊表情依旧安定、沉着,并极力为家人开脱,保护家人。)四、交流探讨,学习语言、神态和对比描写的手法。1.品析人物语言。 从语言训练入手,着重引导学生体味李大钊说的一句话:“你小孩子家知道什么!”2.体味人物神态。 从“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。”3.感知“被捕前”“被捕时”两部分内容。前后态度的
15、对比。把父亲烧文件时对“我”提出的问题的含糊、敷衍的态度,与父亲平时对“我”耐心的态度作比较,使学生了解到父亲前后态度的不同,有力地突出了父亲忠于革命的精神和事态的紧急。面对敌人,“我”与父亲的态度对比。“我”是“瞪着眼睛”“恐怖”,父亲是“不慌不忙”“严峻态度”。4.全班交流。(重点关注“被捕前”“被捕时”的态度对比。)五、课堂小结。这是一篇李大钊女儿在李大钊英勇就义十六年后写的回忆录,也是一篇倒叙文。作者通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景,表达了对父亲的敬仰和深切的怀念之情。 第二课时 一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2.请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要通过回忆李大钊被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景,表达了作者对父亲的敬仰和深切的怀念之情。)3.导入新课。通过上一课的学习,我们已经
