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1、部编版小学六年级语文下册教学设计部编版小学六年级语文下册第五单元教学设计第14课 文言文二则教学设计教学导航【教学目标】1.会写“援、射”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习两小儿辩日时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。【教学重点】1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能根据注释疏通全文,了解故事内容。3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习两小儿辩日时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。【教学难点】能根据注释疏通全文,了解故事内容。【教学准备】教学课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、导入新课
2、,激发兴趣。 1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。3.导入新课。今天我们来学习孟子告子上里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:弈(y)秋弓缴(zhu)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文,走近作者,正确断句。1.作者孟子
3、:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作孟子是儒家经典之一。2.学弈选自孟子告子上,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。四、通读课文,感知整体。1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学
4、习态度不同,产生的结果也不同。)3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)五、理解深意,背诵课文。1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。(“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。)2.流畅地背诵课文。(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:非然也。”最后连贯在一起进行背诵。)3.学生试背。4.指名背诵。5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了
5、什么道理?(虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。)6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。【板书设计】学弈一人:专心致志学有所成另一人:三心二意一无所获态度决定成败第二课时一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)3.导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁
6、说的对。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:辩(bin)日盘盂(y)3.指导书写课后方格中的字并理解词义。着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。)2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?(一儿是从大小角度看问题,另一儿是从人对阳光的感受看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于
7、动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。 )3.怎样理解“孔子不能决也”?(宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。)4.自由朗读课文,准确断句。重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。(2)我以/日初出远,而/日中时近也。(3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎?(4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?(5)孰为汝/多知乎?四、交流探讨,理清结构。1.第一层,写孔子路遇两
8、小儿“辩日”,是故事的起因。2.第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。五、课堂延伸拓展。1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是)2.同学们,我们来给两个小孩写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。3.写读后感:读两小儿辩日后的感受。【板书设计】日初出日中两小儿辩日一儿:近(大)远(小)一儿:远(凉)近(热)孔子:不能决也【教学反思】1.
9、引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。2.让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。部编版小学六年级语文下册第15课真理诞生于一百个问号之后教学设计教学导航【教学目标】1.会写“诞、澡”等11个字,会写“真理、定理”等28个词语。2.理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。并说说这句话给了你怎样的启发。3.学习课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。【教学重点】1.理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。并说说这句话给了你
10、怎样的启发。2.学习课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。【教学难点】学习课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。【教学准备】教学课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。 1.真理向前一步,即是谬误。同学们,那么,真理到底是什么?(唤起学生对真理这个话题的兴趣)(真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。)2.今天我们来学习课文真理诞生于一百个问号之后(板书课题),简单交流作者信息。3.导入新课:现在,我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧!二、初读课文,扫清字词
11、障碍。1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:诞(dn)生锲(qi)而不舍3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“诞”“澡”“械”“域”“锲”,并且在黑板上方格中示范。(“诞”右部是“延”,不要写成“廷”;“澡”是三点水旁;“械”“域”不要忘写倒数第二笔短撇;“锲”右上部是“丰”和“刀”,不要写成“丰”和“刃”。)三、再读课文,整体感知。1.朗读第1自然段,说一说这篇议论文的论点是什么。(标题本身就是论点真理诞生于一百个问号之后。)2.学习第2自然段,并思考:句子中的“?”和“!”各指的是什么?作者不用文字而是用符号代替,这样写有
12、什么好处?(“?”指的是发现问题,不断地追问。“!”指通过探索,解决了问题,发现了真理。这里用符号而不是用文字,能形象地表述由“?”到“!”的“拉直”。能让我们更加直观、形象地认识“?”和“!”的区别和联系。)3.课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的?(为什么每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转;为什么美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓;眼珠转动会不会与做梦有关。) 4.默读课文,说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义,以及它给了你怎样的启发。(真理的发现需要我们有敏锐的直觉,有求知的欲望,有不断质疑、勇于探索的精神,有不断追求、锲而不舍
13、的韧性,只有这样我们才能不断地解开疑问,发现真理。)四、交流探讨,见微知著。三个事例中,科学家是如何发现问题的?默读课文,找到并勾画出来。推此说说你有什么想法。“洗澡是一件非常普通的事情,然而,美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到”“引起了德国地质学家魏格纳的注意”“他感到很奇怪,连忙叫醒儿子”2.我发现,他们都是从生活的细小的、司空见惯的现象中发现问题。(见微知著)五、课堂小结。本课我们学习了课文是怎样提出论点,然后怎样通过三个具体的事例去论证这个论点的。这就是议论文的三要素:论点、论据和论证。 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情
14、况。 2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文先提出论点:“真理诞生于一百个问号之后”,然后用三个具体的事例去论证自己的观点,层层深入。)3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经了解到科学家从司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断质疑,追根溯源,直到解决,进而得出真理。下面这节课就让我们从文章的过渡词或者过渡句谈起。二、朗读课文,分清详略。1.全文写了三段论据进行论证,这些论据中间是怎么衔接起来的?(“无独有偶”“最有趣的是”:过渡句和递进作用)2.朗读课文,思考在三段论据中,相同的地方是什么?(三个人都遇到了很奇怪的问题,并且都抓住问题不放,锲而不舍,追根寻底,最终发现真理。)三、深入
15、片段,品读课文。1.第一个事例中的谢皮罗教授发现了什么问题?他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终得到他的真理的?(每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究,最终凭着对科学的执着和锲而不舍的精神得出了真理。)2.第二个事例中的密卡尔逊教授发现了什么问题?他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终得到他的真理的?(美国东海岸有一种蚯蚓,欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。这引起了德国地质学家魏格纳的注意,经过研究,最终魏格纳推论出地球上大陆和海洋的形成。)3.第三个事例是一位奥地利医生发现儿子睡觉的时候,眼珠转动起来,在百思不得其解的情况下,他又是怎样在一百个问号之后去发现他的真理的?(以儿子、妻子、邻居为实验对象,进行了反复的观察实验,最后得出结论
