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1、15. 天游峰的扫路人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读训练，理解一些重点句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。2、课文中写景对人物品质的衬托作用。教学用具：课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、启发谈活，揭题设疑1、同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山胜景吗？游览之后又有什么感受呢？2、看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么
2、？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？二、自读课文，整体感知1、提出读书要求。（1）借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。（2）在读通顺的基础上注意流利，要有速度。（3）默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。2、检查自读效果（1）指名分节朗读课文。（2）纠正读音。（3）答疑解难。对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。3、理清课文脉胳。（1）引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。（2）学生讨论分段，概括段意
3、。4、分段读课文，归纳主要内容。三、教学生字，指导书写1、说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。2、重点指导写好“瘦”，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。四、作业1、正确、流利、有感情地读好课文。2、抄写好生字词。3、摘抄文中你喜欢的语句，并写下自己的感受。第二课时一、复习温故1、自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？2、文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。二、精读课文1、精读课文第一段。指名读。讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。出示学生找出的关于“险峰”的语句，指导学生有感情地朗读。峰这么险，
4、作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。小结。2、精读第二段。指名读。读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。出示投影片。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。a.自由读这段话，注意加点的词语。b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？c.有感情地朗读这段话。小结。3、精读第三段。指名读，感知人物形象。分角色朗读47小节。a.连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。b.感情朗读。分角色朗读812小节。a.画出描写扫路人外貌、神态、语
5、言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。b.组织读议，启发思考：30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。）“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。）c.感情朗读。小结板书。三、总结课文。 1、你从扫路人身上学习到了哪些可贵的品质？2、完成填空：（ ）的扫路人3、带着你的感悟有感情地朗读课文。四、作业完成练习与测试和补充习题。第三课时一、复习检查1、有感情地赏读佳句（投影显示）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。茶，很
6、热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”2、填空。本文讲述了一位老人已有（ ）岁人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心敬佩他。二、总结全文，朗读课文1、分角色朗读课文。2、总结课文。3、本文描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）4、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。运用这种方法
7、写一写周围的人。交流评价。三、小练笔。学习课文外秒描写的方法，写一写身边熟悉的人物。四：作业。1、有感情地朗读课文。2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。板书设计：教学反思：16. 最大的麦穗教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学重点、难点：能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。教学准备：课件教学时间：
8、两课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、板书课题。2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？让我们一起走进麦田去寻找答案吧！二、自由轻声读课文要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。三、检查自学情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺：对事情做可否或取舍的决定。嘲笑：用言语挖
9、苦、取消人。苍老：这里指声音显得老态。错失良机：错误地失去了良好的机会。3、指名回答问题。四、再读课文，理清脉络1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。2、指名说。第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。第二段（26）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。3、指名朗读课文五、精读课文第一段1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们“说话用了什么样的语气。2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有
10、商量的余地。）3、指导读这一段。六、指导书写。七、作业1、抄写词语。2、朗读课文。3、收集苏格拉底教育弟子的小故事胡教育名言。第二课时一、复习1、指名说课文讲了一件什么事。2、指名读第一段。二、精读第二段1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。出示：这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。（1）指名读。（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？（为什么
11、会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。）（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。”（1）指名读。（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。（4）苏
12、格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）（5）在理解的基础上指导朗读这段话。4、指导朗读第二段，注意读好难句子。过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。三、精读第三段。1、指名读，评议指导。2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。3、指名说句子。出示：追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。（1）指名读，指导读出句子的重点。（2）请学生联系实际，
13、用生活中的例子来说说这句话的理解。（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。四、指导学生造句1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。2、指名用“虽然但是、即使也”造句，集体评议。五、总结课文学了本课以后，你有什么收获？由此，你想到了那些名言警句？六、作业 读了课文后，你有什么收获？写一篇读后感。板书设计：教学反思： 17、山谷中的谜底 教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。4联系课文内容及生活实际，理解“有时弯
14、曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。教学重难点： 联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话的深刻含义。教学准备：多媒体课件教学时间：三课时教学过程：第一课时 一、扣“谜”导入，激趣促学。1板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”(手指) 2简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。 3这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。(板书：山谷中的)齐读课题。4、质疑。 二、初读课文，整体感知 1请同学们大声朗读全文，要求： (1)边读边画出生字词，注意读准生字的字音，看清字形。 (2)找一找“山谷中的谜”“谜面”和“谜底“分别是什么，用横线和波浪线划出来。 2学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。 3检查自读情况。 (1)指名分自然段读课文，相机学习生字。 出示词语认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。 同音字比较：“摧”与“催” (2)整体把握课文内容，理清层次。
