《学习横向展开议论说课稿项立奎.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习横向展开议论说课稿项立奎.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习横向展开议论说课稿 罗田县三里畈高中 项立奎 今天，我说的课题叫“学习横向展开议论 ”下面我就从七个方面来说说我这一堂课的教学设想： 一、 教材方面 我这次说课所使用的教材是 普通高中课程标准试验教科书 语文必修4，中学生作文全程学案高二分册,普通高中语文课程标准（实验）。普通高中语文课程标准（实验）是我们作文教学之纲，普通高中课程标准试验教科书是我们作文教学之本，中学生作文全程学案汇聚广大一线教师多年来作文教学的智慧和心得，是我们作文教学的有益的帮手。：书面表达要“思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。 中学生作文全程学案高
2、二分册“技巧学习”第6篇是学习横向展开议论，普通高中课程标准试验教科书必修4“表达交流第一篇是解读时间 学习横向展开议论，俩本教材都把学习横向展开议论放在重要位置，可见学习横向展开议论是作文教学，特别是议论文教学的重点，是基础，是学生掌握议论文结构的关键，因此搞好本课教学，对于学生议论文能力的提升是重要的一环，学习横式结构会为学生进一步学习议论文的纵式结构，逻辑结构打下良好的基础。 二、学生情况 1、身心特点：身心发展虽未完备，但各种思维能力却日趋提高，对问题的探究意识明显增强，渴望彰显自我并得到肯定。2、知识储备：有一定的知识储备，但由于课业负担较重，课外读物较少，眼界较为狭窄。3、写作现状
3、：不爱写议论文，没有较好地掌握横式议论文的结构。高二的学生有一定的作文基础，但由于一段时间以来，高考指挥棒的导向作用，淡化文体的要求，因而大部分学生不会写议论文，不爱写议论文，对议论文有畏惧思想，有畏难情绪，不知议论文的结构，不会分析使用论据，不会围绕中心论点多侧面、多角度、多层次地展开分析说理；文章思路狭窄、闭塞，内容肤浅、敷衍成篇的情况时有发生。3、 教学目的与要求： 1、通过讲解，使学生明确议论文结构的横向模式的基本特点；训练写作的技能，并尝试运用所学方法； 2、培养学生对议论文写作中思维品质的认识，提高其认真组织文章的学习品质，养成作文前编写议论文提纲的习惯。 3、通过指导，使学生破解
4、议论的迷雾，做到基本会写议论文。 4、点燃激情，让学生快乐作文，成功作文。 教学重、难点：如何灵活运用横向模式展开议论、如何进行横向发散性思维训练。 【课时安排】1课时 【教具准备】多媒体、导学案 四、教法和学法设计 A 说教法。 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、 谈话法。2、 分组讨论法。3、 指导点拨法。4、展示法。B、 说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。2、快速成文法，提高自己的写作表达技巧。3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。4、集体改。让学生对典型的文章共同探
5、讨，共同提高。五、教学程序设计 （1）激情导入 导语：大家好！请同学们看大屏幕陡峭的山峰拔地而起，直刺青天，美！连绵的山岭横亘千里，气势磅礴，美！“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。汝若问我意如何，横看成岭气更雄！”山有横之美，文章也有横之美，今天，我和大家一起欣赏议论文中“横”的魅力，一起来创造议论文的“横”之美。 （2）横向初识 1.读美文，初步体会“横”的魅力 引导：我们先来赏析作文教程24面一篇使用横向并列结构写出的议论文。2.找论点，初步接触横式结构提问：请大家找一找，本文的中心论点是什么？分论点是什么？3.小组合作 讨论交流横式结构基本特征 引论（提出中心论点、分论点） 总 论证分论
6、点1：论据分析论证 并 基本结构模式： 本论 论证分论点2：论据分析论证 分 论证分论点3: 论据分析论证 列 结论（照应全文） 总 4. 【学法指导】 引论与结论前后呼应并紧扣标题；本论是议论文的主体，议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。各个分论点平行列举，各个阐述。并列结构的外部语言标志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等 。简言之，使用分论点要做到：扣得住（扣准论题）； 分得开（不交叉、重叠）； 排得顺（先后顺序合乎情理逻辑）。（3）横向巩固1.同学们，在导学案上有五篇议论文，你喜欢吗？从你喜欢的2-3篇文章中，写出它们的横式结构，并在
7、小组内与大家交流。谈意气 珍惜时间时间的厚度谦让不可弃谈读书2.生读文，完成下表题目：-中心论点：_。分论点： 1._。 2._。 3._。结论：_。3. 生展示，相互交流。教学意图：这一环节，我选取的五篇文章，有学生习作，有网络时文，它们的共同特点是都是典型的横向结构议论文，且论点均点题，有说服力，有时代气息。设计的目的是继续强化学生对横向议论文结构的认识，初步感知分论点提取的方法，为下一个环节探究分论点的提取方法，编写分论点，写横向议论文打下基础。 (4)方法探究 探究方法一明确：追问类属法(概念分析法)即从“是什么”的角度展开。针对话题本身（或话题关键词），运用横向思维，根据它不同的内涵
8、或外延进行多角度分析 ，揭示与阐述中心论点的属性和思想意义，是作者对某一论题思索的结果。常用的表述方式是：“某某，是一种” 探究方法二明确：追问原因法即从“为什么”的角度展开。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的原因。主要是回答原因和目的方面的问题。“果”是指中心论点，“因”是指分论点。就是在确立了中心论点（果）后，再来分析达成这个结果的原因。 常用的分论点表述方式是：“因为，所以”或“因此”。探究方法三明确：追问办法法即从“怎么样”“怎么办”的角度展开。主要是追寻解决或达到的方法和途径，分论点常用的表达方式是“要就应该”教学意图：横向议论文切分分论点的方法很多，在本次课上，我没有在方法
9、上过多讲解，只是要求学生在是什么，为什么，怎么办等三个方面进行探究，因为自主探究和发现要比被动接受快乐得多。写作的规律和技法不是靠教师的灌输而得到的。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，而不是消极地接受知识。(5)牛刀小试 1下面有10道论题（均可做中心论点)奋斗是理想的阶梯 勇敢 坦然看生活 珍惜拥有拒绝窝囊废 选择诚信没有规矩不能成方圆 宽容苦是一种磨砺 学会欣赏别人 2提问：同学们，这些论题，你熟悉吗？你感兴趣吗?请选取你感兴趣或喜欢的一个论题并以它为中心论点，用我们刚才探究出的一个方法，用横式结构写出三至四个分论点。 3学生
10、思考，尝试写分论点，师巡视指导。 4学生在小组里讨论交流，在班上展示。鼓励学生相互质疑，并对有价值的观点予以奖励。 5师从学生展示的论题中选取部分论题予以点评，鼓励学生相互质疑，并对有价值的观点予以奖励。点评展示一 题目： 坦然看生活 中心论点：坦然看生活 坦然是一种失意后的乐观； 坦然是沮丧时的一种调适； 坦然是平淡中的自信。点评展示二 以“选择诚信 ”为中心，分解分论点： 选择诚信，因为它比美貌来得可靠； 选择诚信，因为它比机敏来得憨实； 选择诚信，因为它比金钱更具内蕴； 选择诚信，因为它比荣誉更有时效。展示点评三 中心论点：学会欣赏别人分论点： 学会欣赏别人，要求自己要有胸怀坦荡、虚怀若
11、谷的作风。 学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点，学习借鉴。 学会欣赏别人，要互帮互学，取长补短，共同提高 （后一分句对前一分句进行阐释）教学意图：这一环节中设置的论题都是常见的，是学生熟悉的。之所以这样安排，是为了降低难度，巩固所学的方法，让学生有选择的余地，在编写分论点时得到成功的快乐，在快乐中懂得作文不难，议论文不难。同时也是落实发散性思维训练的重要的一环。（6） 课堂小结生全体起立，大声说说本课的收获。通过本课的学习，我懂得了。作文不难，我爱作文，快乐作文。（7）横向练笔 请同学们在语文必修四第71面所示的题目中任选一题作文。六、板书设计 学习横向展开议论 议论文常见结构 一、横向
12、并列结构 二、纵向递进结构 三、正反对比结构 横向结构提炼分论点的方法追问类属法(概念分析法)即从“是什么”的角度展开。追问原因法即从“为什么”的角度展开追问办法法即从“怎么样”“怎么办”的角度展开 七、教学反思高中生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕作文。作文尤其写议论文为甚。怕的原因，我认为主要是写得较少，练得不够。因此，多看多写多练是解决这一问题的有效方法，点燃激情，让学生快乐作文是不二法门。本次作文教学，我在快乐作文方面做了一些尝试。1.要让学生快乐作文，老师要大胆鼓励。因此，在课堂上，不求全责备，不搞一言堂，也不高高在上，更不讽刺和挖苦。凡是有创意的观点，有创意的表达，都要大力表扬
13、，对有些许不足的表达也予以鼓励。2.多给学生作文的自由。有自由，学生才会有作文的快乐。在本次教学中，在横向巩固，横向方法，横向练习等环节，我都设计了几个可供选择的题目，学生只要完成其中的部分即可，这样，既降低了难度，又让学生有选择权，较易获得快乐和成功。 3.正视差异，多元评价，让学生自信作文。我们学校是一所农村普通高中，学生语文成绩参差不齐，平时写作文的劲头不足，只有少数学生敢摘“桃子”，尝到成功的甜头，教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，建立一套多元评价标准是很有必要的。不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。比如本次作文，我的评价标准就是：凡是横向的，都是成功的。学生的作文在基准分的基础上，每发现一个优点就加分，直至满分，以提高学生作文的积极性。对一些
