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1、 .城南旧事阅读交流教学设计 教学目标1了解作者及作品的故事梗概。2通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。3引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。4学习围绕主题选材的方法。教学重点引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。教学难点体会文字间蕴含的浓浓的爱。教学准备1学生独立阅读城南旧事，完成阅读记录卡。（记录卡附于文后）2.教师与学生一起阅读城南故事，并制作课件。教学过程一、直接导入。二、走近作家，交流资料。这本书生动地描绘了作者童年的一些生活经历。你在阅读时留心了解了作者吗? 你收集了哪些有关她的资料？（指名回答，不要重复回
2、答。）让我们先走近作家林海音。 课件出示： 林海音： 原名林含英，小名英子，1918年生于日本，1948年返回故乡台湾。她在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。迄今为止，已出版十八本书。她在城南旧事出版后记中写道：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。” 三、了解故事梗概、创作主题（一）1师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示
3、表格）2、全班交流。（投影出示）选择2、3个组，各组选出代表汇报，全班评议。故事名称主要人物用简要的话写一写故事内容惠安馆英子、秀贞、妞儿秀贞曾与一个大学生暗中相爱，大学生回家后再也没有回来，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。我们看海去英子、中年男子英子又在新家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜
4、佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。兰姨娘英子、兰姨娘、德先叔叔、爸爸一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。英子慢慢喜欢上了这个手巧且善良的兰姨娘。可是英子不久发现爸爸喜欢上了兰姨娘并因此和妈妈生了嫌隙。为了让妈妈开心，英子设计搓合了兰姨娘和同住在家里的德先叔。不久德先叔与兰姨娘一起离开，爸爸若有所失。驴打滚英子、黄板牙（宋妈的丈夫、宋妈）英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小
5、毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。爸爸的花儿落了英子、爸爸英子参加了自己的小学毕业典礼，同时爸爸生了肺病，不久于这个人世。毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。 （二）课件出示： （1）惠安馆 （2）我们看海去 （3）兰姨娘 （4）驴打滚 （5）爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子 1小说是以林海英713岁为背景的一部自传体小说，几年时间发生了很多事，作者为什么选择了这样几件事呢？ （师：整部小说弥漫着一种淡淡的哀愁，表达了作者对童年生活的眷恋和怀念，书中的几个故事，每个人物最后的归宿都是“离别”，随着他们的渐行渐远
6、，林海英的童年也一去不复返。） 3我们在习作中，也要注意根据文章的主题选择材料。四、评故事中的人物。过渡：当我们读着城南旧事，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。1猜一猜：（1）教师课件出示书中的文字，学生猜文字描写的是哪个人物。片段一：她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说： “妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一
7、个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说： “要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘”片段二 “怎么还不起来，快起！快起！”“晚了！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲
8、避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。片段三：我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。（2）四人小组的学生读自己搜集的精彩片段，指名另一个四人小组的同学猜猜文字描写的哪个人物。师：书中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能
9、不能再找一些这样的句子来读一读，让其余猜一猜这些文字描写的谁？2评一评：师：在大人的心目中秀贞是疯子,中年男子是小偷,而英子始终一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人，用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？（1）小组合作。合作要求：每个组员选择一个人说一说。在英子心目中分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？（妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘）（2）全班交流。抽一组员代表小组汇报。3.这么多人物，有主要的，有次要的，不难发现，贯穿所有故事的中心人物是英子。其他的都是英子以她的眼
10、光写的各色各样的人。在你的心目中，英子给你留下了什么印象？你能不能结合书中的内容谈一谈？（可以结合书中的某个情节或片段来谈）学生自由回答，在评价时，注意从学生的回答中捕捉人物描写的方法。4.同学们刚才的感悟和回答就是对书中人物形象“小英子”的分析和评价，只有抓住人物形象进行解读，深入分析人物的性格特点，才能加深对作品主要人物和中心思想的理解。在不知不觉间，同学们已经学会了评价人物的方法。课件：评价人物方法引导：（1）人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理等方面。（2）人物的性格不是单一的，要从不同角度给予评价。五、品故事情节。1交流读完本书后最难忘的画面、难忘的情节。过渡：当我们静心地
11、读完这部作品，一幅幅难忘的画面，一个个动人的情节深深地扎根在你的脑海里。谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面，让你深深感动的情节。读一读相关的语段或演一演等。2小组交流.（1）组员有感情地朗读令自己感动的情节，并说一说令自己感动的原因。（2）每组商量好汇报方式，全班交流。（可以选择代表汇报，可以全组汇报。）3全班交流。（课件出示音乐送别）六、结束听着同学们深情的朗读，我不由得想起了林海音先生七十七岁时在聆听钢琴家林海为城南旧事所谱的一组乐曲后：写下了一部略带伤感的回忆童年的小诗。(城南夜音乐响起，师生共同朗诵)静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里
12、刺痒。抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。我愿在这儿静静地听；向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印踏到明春。静静地听，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。师：同学们，我们静静地欣赏了林海音的文字，走进了她纯真而又略带忧虑的童年。同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言文字丰富我们的童年。附：阅读记录卡书名阅读人阅读时间了解作者城南旧事是一部（）小说，我们曾经学过这本小说中的。这本小说以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公（）在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。小说
13、作者（），是台湾著名作家，原名（），小名（）。她出生在日本（），生长在（），成名在（）。感知故事概要故事名称主要人物用简要的话写一写故事内容惠安馆我们看海去2、整体回顾，概括内容。阅读指导：看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困不可按册子便在，掩了册子便忘。朱熹朱子语类大全师：现在，我们就掩了册子来考考大家，这本小说由几个篇章组成？有哪些主要人物？（这部作品由五个篇章组成：惠安馆传奇、我们看海去、兰姨娘、驴打滚儿及爸爸的花儿落了。）城南旧事主要人物：英子、惠安馆的疯女人秀贞、英子的好朋友妞儿、爸爸、妈妈、奶娘宋妈、藏在草堆里的小偷、不理小孩子的德先叔、斜着嘴笑的兰姨娘、宋妈的男人黄板儿
14、牙二、聚焦人物，个性解读（20分钟）第一步：小组交流自己感兴趣的人物师：在这些人物中，你对谁最感兴趣？（随机询问学生想说谁？）师：大家先在四人小组聊聊自己感兴趣的一个人物，说完了就起立。要求：想怎么说就怎么说，大声说！想说什么就说什么，大胆说！（评价人物方法引导：人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理中；人物的性格不是单一的，要从不同角度给予评价；一千个读者就有一千个哈姆雷特；拼命调动自己的记忆。语言表达方法指导：敢于提出自己的不同看法，发表自己的独特见解；阅读兴趣引导：讨论的过程中，思考能力就提升了。我们读书，不光是为了积累好词好句，不光是学习别人的写作手法，有时更多的是感受别人的的生命，去思考别人的生活并由此给自己带来力量。书能让我们在不经意间学会辨别是非，认清真、善、美；用心触摸这个人物，你读懂了这本书。）第二步：厚嘴唇青年是好人还是坏人？（互动，观点争辩）片段一“小英子，你说我是好人？坏人？嗯？”好人，坏人，这是我最没有办法分清楚的事，怎么他也来问我呢？我摇摇头。“不是好人？
