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1、安吉县第九届教坛新秀候选人（小学语文）课堂教学展示教学设计与教学反思集安吉县教育科研中心汇编2010年11月1日目 录1.慈 母 情 深第一课时递铺小学 杨琼英2酸的和甜的第二课时 递铺三小 练小信3学会看病第一课时 实验小学 刘正芳4猫第一课时 实验小学 李莎莎5.识字八第一课时凤凰山小学 张 宁6.窗前的气球第二课时南北湖小学 丁 霞7. 临死前的严监生第一课时安吉紫梅小学 杨风云8.盘古开天地第一课时天荒坪小学 张光琰910五花山第一课时丰食溪小学 孟培华11.称赞第一课时孝丰小学教育集团 阚登云12.伯牙绝弦第一课时昆铜小学 姜天安13从现在开始第二课时港口小学 倪双双1.慈 母 情
2、深湖州市安吉县递铺小学 杨琼英设计理念：慈母情深是人教版第九册略读课文，作者梁晓声。作者通过描写母亲辛苦地挣钱，豁达地塞钱等感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，画面感强。根据教材特点，结合新课程理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显略读课文的特点，以点带面，精略结合，使略读教学更扎实有效。本教学设计遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在自由想象画面中自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学目标：1.认识、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2.有感情地朗读课文，丰富语言
3、积累。3.体会本文的语言特点，并尝试加以运用。4.通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的学习，体会母亲的慈祥与善良，感受“慈母情深”。教学重、难点：抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，通过想象画面，体会母亲的的慈祥与善良，感受“慈母情深”。课时安排：1课时教学流程：（一）导入揭题，检查预习1.有人说：母爱绵绵如溪，潺潺如水，她用爱的涓涓细流滋润着我们的心田。震颤我们心灵。这节课我们随着梁晓声走进他的母亲齐读课题慈母情深。2、这篇略读课文，课前同学们已经读了很多遍了，这些词语你会读吗？失魂落魄的我 震耳欲聋的噪声 龟裂的手指 皱皱的毛票忙碌 数落3、中国的文字有形，有声，有色。读着这些
4、词语，你的眼前出现了怎样的画面。根据课文内容请同学们选择其中的一个词语说一说。（二）串联画面，感知内容1.串联画面，梳理课文内容。2.感知课文插图。你们看，这是给这篇课文画插图的画家根据作者的文字描绘而画的，请同学们快速浏览课文，找一找，画家是根据课文中哪段文字描绘的？用括号标一标。出示句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。3、假如让你给课文配插图，你会选择哪段文字？请同学们默读课文，画出你想配图的文字，并在这段文字的边上写下你的理由。【设计意图：根据词语想象画面，既检查了生字新词，又让抽象的词语形象化。运用串联画面，概括课文内容，落实了“课标”中“粗知文章大意”的略读要
5、求。】（三）读悟画面，感悟深情预设（一）出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”1、理解“震耳欲聋”的意思？2、还有哪些声音是“震耳欲聋”？3、听！（课件）你身在此环境中，有什么感觉？4、快速浏览全文，你从哪些地方感受到震耳欲聋的噪声没有停止过。5、指导学生朗读。6、看到自己的母亲在这样环境里日复一日，年复一年的工作，你心里是什么滋味？7、虽然我知道母亲工作辛苦，但万万不曾想到母亲工作的环境如此恶劣，几十年过去了，那声音一直在我耳边回旋。预设（二）出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”1、 请2生说说理由。2、同样的意思我
6、们也可以这样说，比较一下，你觉得哪个句子更能表达作者当时的感受？3、出示句子填：背直起来了，那是_ 的背，我的母亲；转过身来了，那是_的脸，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的_的眼睛吃惊地望着我，我的母亲4、为什么母亲竟是这样的容颜？让我们带着困惑、惊诧一起走进母亲的生活。（出示母亲的课外资料）5、一咏三叹，母子情深，犹如一首委婉悠长的小诗(配乐读)。 预设（三）出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌”1、哪个词给你这样的印象？（立刻）2、透过这个词你看到了一个怎样的母亲？3、慈母深情就隐含在那母亲恶劣的工作环境中，在母亲极其极其瘦弱的脊背
7、上，在母亲忙碌的身影里，在母亲的每一个动作，每一句话里。赚一元五角对母亲来说是多么不容易呀！（齐读）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！1、哪个细节感动着你？2、细细地体会一下，这是怎样的一塞？【设计意图：以“让学生想象配插图文字，并说明理由”为主导性问题展开教学，问题粗放，给学生自主学习留下较大的空间。教学中采取以点带面、长文短教的方法，重点品悟两个画面，正确处理“舍”与“得”的关系，精略结合，“甩开膀子教出语文味”。】（四）串联画面，述说真情1.串读画面，还原文本。2.写话抒情（应用表达方法）。师激情引导：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一
8、次觉得自己长大了，应该是个大人了。拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福，等等。3. 也就是从那天起，我长大了，也就是从那天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一年，我有了几十本长篇小说，这都是我自己挣钱买的，这是一个母亲给予一个儿子的力量。在这种力量的鼓舞下，梁晓声成了大作家。慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑作者走上了文学创作的道路。板书：环境恶劣 慈祥 艰辛 身心疲惫 瘦弱 劳苦 工作忙碌 疲惫 慈爱慈母情深课后反思有人说，磨课的过程是一个“化蛹成蝶”的过程，经过磨课，我虽不能成蝶，但在痛苦中看清了自己的不足。在教研员的悉心指导下，在同事们的共同努力中，我开始了一次次的
9、磨课，并在磨课中慢慢成长。一、“步步提升式”的本色导入 “磨课”时总有这样感受：课越“磨”越简单，越“磨”越能站在学生角度来解读文本。在板题齐读后我直接提问：这篇略读课文，课前同学们已经读了很多遍了，这些词语你会读吗？然后让学生选择一个词语说说文章有关内容，最后连句成段概括文章主要内容。这样的导入没有煽情的语言，没有翻新的花样，只有扎实、有效的语文课堂，充满了语文味。二、“层层深入式”的本色理解 在阅读理解过程，紧扣“假如让你给课文配插图，你会选择哪段文字？请同学们默读课文，画出你想配图的文字，并在这段文字的边上写下你的理由。”带领学生从“读者”角度层层深入走进作者，从文本整体来感悟情感，使之
10、语言品味细腻、到位。我重点把握四处品读。这四处的阅读教学也各具特色，又各有侧重：句一设境体验、补充拓展母亲工作环境的艰辛；句二抓 “反复”的语言特色感受作者内心活动，感受母亲的身心疲惫；句三品读“立刻”的反复效果，升华慈母形象；句四通过母亲的语言，体悟母亲对我的情深。在层层深入的阅读理解过程中，关注文本语言，以多种阅读形式感受文章所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。同时，这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围
11、，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。三、“深化感悟学习式”的本色结课从母亲的工作环境描写到母亲的一系列动作、语言、外貌地刻画，引领学生潜入咀嚼一个个词、一句句话，使学生深深体会到作者的内心情感，对这位“母亲”充满了无限的敬意。此时此刻是学生情感表达的最佳时机，适时配乐练笔，实践读写结合：那一天 我第一次发现， 我的母亲原来是那么瘦小！ 我的母亲 ！ 我的母亲 ！ 那一天 我第一次觉得， 我应该是个大人了， 我应该 ， 我应该 。让学生运用反复的手法，补充写话。在抒情悠扬的音乐中，学生内心涌动着
12、感动，他们的情感与作者共鸣，他们笔尖流泻下的是作者也是自己对母亲的爱的表达。在这里，我们在用一种语文的方式为学生提供了倾吐心声、抒发情怀的好机会。 “语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验。”这话出自王菘舟老师。我把他的这句话理解为当前改革的主体课堂。这堂阅读教学就做到了用语文的方式学习语文，让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，把教学的课堂还给学生。2酸的和甜的第二课时 执教 安吉县递铺三小 练小信设计理念: 语言性是小学语文教学的本质属性。语文教学应有强烈的语言意识，关注语言、亲近语言、聚焦语言，并从语言性出发设计语文课堂教学的
13、整个过程和各个环节。本课从语句的朗读、语言的感悟、语言的模仿三个方面设计第二课时，试图描绘一个“语言型”的课堂教学轨迹。教学目标：1、 巩固字词，会写3个带“犭”的生字。2、 有感情地朗读课文；品味语言，学会表达。3、 进一步感悟做事要亲自尝试的道理。教学重点：品味语言，学会表达。教学难点：感悟做事要亲自尝试的道理教学准备多媒体课件教学流程课前谈话小朋友们，我们聊个天儿吧。聊什么呢？咱们聊聊你们平时最感兴趣的吧，聊聊吃的怎么样？先请两位说说平时最喜欢吃什么。老师也带来几张和吃有关的图片，我们一起来看看。出示苹果图 苹果什么味？辣椒呢？吃完辣椒什么表情？这个吃过吗？（苦瓜）什么味？苦的，不过对身体有益。这个大家都喜欢（蛋糕）什么味儿？这是什么？认识吗?(杨桃)我没吃过，打算尝一尝。（酸酸乳）什么味，边上的字已经告诉我们了，一起读。（酸酸甜甜就是我）。（一）回顾中明学路1 这节课我们继续走进童话故事酸的和甜的（出示齐读课题）能读得更有味道点吗？再来2 课文的字词都学会了吗？老师来检查一下。出示葡萄 狐狸 告诉 猴子一串串迫不及待 硬说（1）出示第一排，开小火车读，这几个词都是轻声，齐读。（
