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1、科目语文年级六年级册数上册课题与教学内容18、我的伯父鲁迅先生课时安排2课时教学目标知识技能1、学习本课生字词。2、有感情地朗读课文。过程方法通过交流理解课文内容，体会含义深刻的句子。情感态度理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。教学札记教学过程设计（第一课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案导入新课激发兴趣1、板书课题:我的伯父鲁迅先生。2、介绍作者。作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。3、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”?齐读课题。学生回答：教学过程设计环节预设教学路径预计学
2、生活动备择方案导入新课激发兴趣“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。初读课文整体感知逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。学生回答：“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。“谈论水浒传”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书。“笑谈“碰壁”第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。教师教学生加小标题的方法。学习课文一、读第一段，思考并讨论。1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? 2、什么事使
3、“我”惊异?3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。学生：(参加追悼念的人多;送来的花圈挽联多;送花圈挽联的有各种各样的人。)学生：(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。)教学过程设计环节预设教学路径预计学生活动备择方案学习课文二、学习第二段，讨论。1、我是怎样读水浒传，结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的回答，怎么说?伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢?马马虎虎(反义词)3、为什么“我”听
4、了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?教师小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈水浒传从中启发教育“我”要读书，反应了学生回答：(鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎)认认真真(伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以)(勉励作者要认真读书)学生回答：(对待学习认真严肃，关心下一代)要让学生体会到伯父的良苦用心。教学过程设计（第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备
5、择方案学习课文领悟真情一、学习第三段，思考并讨论。1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?2、在座的人为什么哈哈大笑?3、引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?二、学习第四段，讨论:1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?学生回答：(作者年轻小，不懂鲁迅先生话的含义)(作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑)学生回答：(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受
6、迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。)学生读课文，边读边画。教师补充：这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。教学过程设计（第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案学习课文领悟真情2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列表示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情?3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。三、学习第五段。1、鲁
7、迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?2、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用?学生：(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”)学生：(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。)学生： (为自己想得少，为别人想得多)学生：(既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用)这些词语表达了他对劳动人民的同情和关怀。课后作业按课文内容填空。我的伯父鲁迅先生是一篇写_的文章。通过作者回忆的四件事_，说明鲁迅个_的人，表现了作者_的思想感情。教学过程设计（第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案板书设计18、我的伯父鲁迅先生沉痛悼念趣谈水浒传 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣 永远爱戴为别人想得多，为自己想得少
