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1、科目语文年级五年级册数上册课题与教学内容6、匆匆课时安排2课时教学目标知识技能1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵课文。 3、了解课文的主要内容，能抓住重点的句段，体会作者表达的思想感情。知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 过程方法让学生经历时间一去不复返的过程，观察思考，从具体事例中体会时间的来去匆匆。情感态度使学生懂得人生短暂，必须珍惜时间，爱惜生命，有所作为。读懂作者从八千多个日日夜夜中产生的感受后，联想自己度过的四千多个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣。教学札记教学过程设计（
2、第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案复习检查师指名朗读课文，然后思考：通过上节课的学习，你懂得了什么？学生自由回答。自由品读师：这节课我们继续学习课文。请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想为什么喜欢，有什么感受，可以在书上批注，可以和同学讨论。 生：自由读书，讨论交流，写批注。师巡视，解决学生的疑难问题。教学过程设计（第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案体验感悟师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。师：你知道作者为什么要举这些例子吗？ 师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出
3、来吗？自己读一读。 师：谁愿意读读这段话？ 师：你的朗读让我感受到了时间的一去不复返师：全班一起读读这段话。 师：谁再来说？ 师：你是怎么读懂的？ 生：我从“燕子去了，有再开的时候”这句话体会到了大自然周而复始的规律。 生：因为作者想拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。 生：自由朗读。生：全班齐读。生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂。 生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里却如此短暂。师可
4、点拨：这里作者用了对比的写法，突出了时间的来去匆匆。师：相对于无边的宇宙来说，相对于人类历史的长河来说，一个人是多么渺小，一个人的生命是多么短暂。正因为如此，我们更应该珍惜时间，珍惜生命。教学过程设计（第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案体验感悟师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。师：谁再来汇报？ 师：你的见解真独特！ 让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。 师：面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？ 师：作者在惋惜什么呢？生：全班齐读。 生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这
5、句话表达了作者对时间的爱恋。生：“洗手的时候，从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。生：我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”因为这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。 生：互读。生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么师点拨：作者就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，才让我们感觉到是那么生动具体，让我们每一个人都感觉到时间的来去匆匆。教学过
6、程设计（第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案体验感悟师：作者在惋惜什么呢？师：作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到？感情朗读。师：作者在苛求自己，又是从哪里体会到的？师：这句话告诉我们什么？ 呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。 生：惋惜时间的来去匆匆。生：惋惜自己的一事无成。生：惋惜自己虚度光阴。生：从“过去的日子如轻烟”体会到。生：“但不能平的，为什么偏要走
7、这一遭呢？” 生：作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。 生：作者不甘心虚度此生。 生：作者想干出一番事业来。师也可谈一谈自己的认识。教学过程设计（第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案体验感悟师：对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。师：哪一组的同学愿意读给大家听？ 师：他们读得怎么样？ 师：你邀请你小组的人和你一起读读好吗？生：自由读。生：小组读生：读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气生：读。师让学生根据自己搜集的
8、材料说一说。联系生活畅谈感受师：通过刚才的学习，透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。假如作者这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢？我就是“作者”，谁愿意说给我听听？生：读了您写的这篇文章，我才明白时间是那么容易消逝，以前我把太多的时间用在玩游戏，看电视，真是不应该。生：读了您写的这篇文章，我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应该珍惜每一天。 生：您的文章使我想起了一年级刚入学的情景，那时候我很兴奋，斗大的字不识一个，可是转眼间已经到了小为了活跃气氛，可可让两组到前面表演，一人去小学生，一人去朱自清。教学过程设计（第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案
9、联系生活畅谈感受学快毕业的时候了，我已经认识了三千多百个汉字，能读懂您的文章了，时间真是过得太快了。挑战名家仿写名言师：同学们讨论得真热烈，肯定发表了不少的感受。下面我们来做个游戏挑战名作家，看看能不能像作者一样写出对时间的感受的名言，大家有信心吗？ 师：请看屏幕上这两个句子：1、燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 2、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过
10、，从我脚边飞去了。 请同学们仿照上面两句句写一写对时间的感受。 师：现在我们一起来交流交流，谁想让同学欣赏你的杰作？谁能声情并茂地把你写的名言读出来？ 生：有。生感情朗读生：自由练习。 师可用小诗形式说一说自己的感受，教师可先仿照例子说一说，再让学生说。教学过程设计（第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案挑战名家仿写名言师：同学们写得太棒了，相信将来你们也能成为一名作家。生：太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？ 生：我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾
11、经的梦想，但找不回做梦的日子。聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。 生：当我在操场上散步时，它又像风一样呼啸而过。 生：当我在看电视时，它风驰电掣地消失得无影无踪了。感情朗读师：面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，面对作者的一次次提问，你们作为祖国的栋梁，民族的希望，该怎样弹奏人生的交响？让我们用朗读表现出来吧！学生感情朗读。为了取得更好的效果，教师可先找几个朗读较好的同学读一读。激情总结师全课小结：40分钟就这样匆匆过去了。但我想朱自清爷教学过程设计（第二课时）环节预设教学路径预计学生活动备择方案激情总结爷在文中提出的大大的问号已经深深地刻在你们的心中。我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命，像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。师将表针播动40分钟。板书设计6、匆匆来-去 ？ ？ 珍惜时间
