《小学英语第一册unit4myschoolthings反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语第一册unit4myschoolthings反思.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语第一册Unit4 My school things教学反思As we know，深圳版教材第一册的Unit1学的是Hello, Hi, Good morning! Good afternoon以及How are you? Find, thank you! Unit2学的是Hello,my names . Whats your name? 等基本的问候性语言，没有涉及到真正学习英语单词，只有到了 Unit3才开始真正学习英语单词，内容是学生们熟悉的场景my classroom里面有的light, fan,computer, chair,desk & book.句型是Whats this?
2、 Its a . 到了Unit4则学习my school things,单词有：ruler, bag, rubber, pen, pencil & pencil case. A部分的句型是Its a . 我这节课教授的就是Unit4 part A部分的6个新单词和句型Its a 的操练。考虑到一年级的小朋友刚刚读完幼儿园，升到小学来学习，需要时间适应一年级的学习，而在这个适应的过程中，有些小朋友适应的快一点，有些慢一点，这就在无形中要求我在设计教学的时候一定要设计能够激发孩子们学习兴趣和热情的环节，要从能够引导孩子们养成良好的学习习惯方面去实施教学。Well begin is half don
3、e (良好的开端是成功的一半）.所以，我努力让孩子们在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人，”而努力。课堂铃声响起，我让孩子们先唱Unit3 my classroom的歌曲: Whats this in my classroom? Its a fan. 让孩子们一边指着教室里的物体一边唱歌，既复习了旧知又为孩子们营造了轻松快乐学习气氛。Greetings时，除了正常的问候 Good morning,我还增加了How are you? 引导孩子们回答Fine,thank you!还有走到孩子们中间提问Whats your name? 让被
4、提问到的孩子回答自己的名字。这样，就对前面所学的内容进行归纳性的小结，引导孩子们养成良好的学习常规。在Revision部分，我设计了两个环节，第一是我指着教室的物体问Whats thia? 让孩子们回答Its a .先是总体回答，然后是点个别的学生回答，在这里主要是点后进生，考虑到后进生接受和理解能力差一点，教授新课的时候这部分的孩子一般都不举手，所以在这个环节多给他们机会，因为都是学过的内容，而且又是在全班先共同回答一遍以后再提问他们，所以他们都能回答正确，然后再大大的表扬他们，这样就能够很好的鼓励他们，帮助他们树立学习英语的信心和兴趣。因为孩子们都还小，适应新的学习环境必然需要一定的时间，
5、在这个时间段避免学生个体之间产生太大的差距，这个做法是非常必要，而且通过实践，我发现这个做法是非常有效的。我很高兴看到几位反应比较慢的同学回答问题回答得很开心，例如Betty, David & Joe. 教授新单词是新课的学习中最重要的一环，所以在呈现单词时，我设计了背着书包上学的情景，然后一样一样的介绍我书包里的物体来教新单词，还要求孩子们和我一起举起每一样文具，边读边认物体。 这就把所学内容跟实际生活紧密的联系起来，为实际交际需要打下基础。为了最大限度保证每一个孩子都有认真学习新单词，我在每教完一个单词后都有安排小组朗读比赛，男孩女孩朗读比赛等，另外，在教授完全部的新单词以后，为了检查每个
6、孩子都能开口大声读英语，我设计了每一列孩子站起来朗读英语的比赛，比赛前我先告诉同学们规则，然后我逐列挑选学生，被挑到的那一列学生就传读我指的单词，比赛的关键是看他们是否整列学生都把单词读对读得大声。由于孩子们都还很小，都有贪玩的天性，所以他们很喜欢玩竞赛类的读单词环节。而我又能够在这个环节中找出那些学的慢的学生，以便今后能够有针对性的辅导和提问这些学生。学单词呈现部分最后一个巩固的阶段是按顺序每两横列孩子们站起来读单词比赛，A quick respond game,我随便指一个单词，看这两列孩子中哪一组的孩子读单词的反应快而准，这个游戏不但训练了孩子们记单词的能力，还培养了孩子们的团结意识，为
7、了获得小组的胜利，每一个小朋友都尽自己最大的努力读单词。为了进一步激发孩子们学习英语的兴趣，我还特意准备了4个小锤子，每次点四个小朋友到讲台来比赛击单词，看谁击得快而准。这个游戏极大的激发了孩子们的兴趣和满足了孩子们贪玩的天性，我在挑选学生时还特别注意挑了几个后进生，让他们感受到学习英语的乐趣，尽量缩小孩子们之间学习的差距。在呈现完单词以后，我要求每一个孩子打开课本，拿出小手指跟我一起指着单词读课文，这样做是为了避免有些孩子分心，避免读跟认的分离。读完课文以后，我对课文的情景进行了解说，然后提出几个简单的问题，在打开电脑中的教学光盘，让孩子们带着问题观看光盘里的动画，看完后叫学生回答我的问题，
8、为培养思考型的学生而设计教学。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点，所以在孩子们对所学内容尤其是新单词已经基本能读能认的情况下，我设计了跟课文相同的情景supermarket, 我先示范一次Pats Mother，带着一个小朋友扮演Pat，一起表演。然后叫小朋友上来表演。由于一年级的孩子们特别喜欢模仿，这个环节进行的很顺利，孩子们学习的热情很高。但是由于我设想的还不够周到，没有引导孩子们加进去一些个性化的语言，孩子们只是机械的操练课本原有的句型，使得这个环节只保证了新句型的掌握，但却拓展性不强，存在遗憾，今后我将在创设情景方面更加用心思考，力求创设更适合孩子们学习的情景。 在superm
9、arket的情景活动以后，我安排了小朋友做活动手册P16的内容，对图形和单词进行判断，由于这节课呈现和巩固部分对新单词进行了充分的带读、认读和说的操练，所以这个练习孩子们做起来很容易，基本都能够做对。最后就是让孩子们欣赏G部分的歌曲，鼓励孩子们试着跟唱，同时拿出自己的文具做展示动作。这个环节能够起到很好的放松作用，同时又巩固了新知。在这节课中，我使用了很多good,very good,excellent等鼓励性语言，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。本节课所涉及的知识点（文具）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语时的成功感，获得了初步运用英语的能力，为用英语描述实际物体和运用简单的英语语言打下基础。这节课始终站在孩子是学习的主人这个角度去设计教学，贴近孩子们的学习生活，并始终注意从满足孩子们的爱玩贪玩的天性出发组织教学，操练性强，收到比较好的效果。
