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1、C翻译句子的基本方法专题导入（读一读，品一品） （4分钟）作为众多果粉心目中的偶像，乔布斯个人生活中的点点滴滴也备受关注。在结婚二十周年时，他写给妻子一封情书，英文原文质朴却情深意长，竟被中国网友翻译成了文言文：“二十年前，未相知时，然郎情妾意，梦绕魂牵。执子之手，白雪为鉴。弹指多年，添欢膝前。苦乐相倚，不离不变。爱若磐石，相敬相谦。今二十年历经种种，料年老心睿，情如初见，唯增两鬓如霜，尘色满面。患难欢喜与君共，万千真意一笑中。便人间天上，痴心常伴侬。”教师可以引导学生体会文中的对偶、押韵等特点，欣赏其文字美。提起“翻译”两个字，既可以指不同语言间的转换，也可以指文言文与现代汉语之间的转化。既
2、然连现代英语都可以被翻译成如此动人的文言文，那么，把文言文翻译成现代汉语，又有何难？知识典例（要融会贯通哦） （12分钟）一、文言文翻译好的译文的标准：信、达、雅“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病。“雅”，就是译文语句得体、生动、优美。要做到“信达雅”三点，必须以直译为主，意译为辅。直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。只
3、有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。二、翻译句子的方法 1、保留法 保留古代的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。如：“至和元年七月某日，临川王某记。” （游褒禅山记）“水经云：彭蠡之口有石钟山焉。”（石钟山记）“德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”（指南录后序） 2、替换法 有些词语意义已经发展，用法已经变化，在译文中，应换这些古语为今语。古汉语中还有一些通假字、词类活用现象，也应该用现代汉语的相应词语加以置换。所以，掌握古今异义词、通假字、词类活用 对于翻译句子非常重要。如：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。”（出
4、师表） （古义：地位低下；今义：品行低劣） “先生之恩，生死而肉骨也。”（中山狼传） （名词活用为使动动词，生，使活过来；肉，使长肉）“北乡自刭，以送公子。”（信陵君窃符救赵） （乡，通“向”） 3、删减法 文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、倒装结构的标志、句中停顿的词、个别连词、偏义复词中的陪衬字等。因此，掌握虚词的用法，知道偏义复词所要表达的重点非常重要。 “生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。”（师说） （划线的虚词可以省去不译） “夫战，勇气也。”（曹刿论战） （发语词不译） “句读之不知，
5、惑之不解。” （师说） （“之”，倒装结构的标志，翻译时要调整语序，之字不译） “亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”（五人墓碑记） （偏义复词，此处着重“死”） “今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”（出师表） （偏义复词，此处着重“亡”） 4、增补法原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显得通顺。包括以下几种： 单音实词对译成双音实词。 “更若役，复若赋，则何如？”（捕蛇者说） （更，更换；若，你的；役，徭役） “谦受益，满招损。” （尚书） （虚心使人受益，骄傲带来祸患。） 数词后面增加量词。 “轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。”（项脊轩
6、志） （四，四次）省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。 “永州之野产异蛇，（）黑质而白章，（）触草木，（）尽死。”（捕蛇者说） （填“蛇”“蛇”“草木”） “老臣今者殊不欲食，乃自强步，日（ ）三四里。” （触龙说赵太后） （填“行”） “荆州之民附操者，逼（）兵势耳。” （赤壁之战） （填“于”）5、调序法 由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。“古之人不余欺也。” （石钟山记） （宾语前置）“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”（劝学） （定语后置）“安在公子能急人
7、之困也！”（信陵君窃符救赵） （主谓倒装）强化练习 （大显身手吧）（20分钟）一、翻译下文中划线的句子。（一）教子不欺曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也，婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。（二） 臧孙行猛政臧孙行猛政，子贡非之,曰：“独不闻子产之相郑乎？推贤举能，抑恶扬善，有大略者不问其短，有厚德者不非小疵，家给人足囹圄空虚。子产卒，国人皆叩心流涕，三月不闻竽琴之音。其生也见爱，死也可悲！”答案：1、“你回去，（我）
8、回来给你杀猪（吃）。”“孩子是不能和他开玩笑的。孩子没有知识，等着向父母学习，听从父母的教诲。现在你欺骗他，这是教孩子骗人啊。母亲欺骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教育孩子的方法啊。” 2、“难道没有听说过子产作郑国国相的事吗？推举品德高尚的人，提拔才能出众的人，压制邪恶，褒扬善行。对有杰出谋略的人不去计较他的缺点，对有深厚德行的人不去指责他的小毛病。家家富裕，人人自足，监狱就空闲了。” “他活着的时候，受到人们的尊敬，对他的去世，人们悲痛万分。”二、综合练习（2012卢湾一模）王 珪王珪，宇叔玠。性沉澹，为人雅正，时大宗召为谏议大夫。帝尝曰：“君臣同德，则海内安。朕虽不明，幸诸公数相谏正
9、，庶致天下于平。”珪进曰：“古者天子有争臣七人，谏不用，则相继以死。今陛下开圣德，收采刍言，臣愿竭狂瞽，佐万分一。”珪推诚进善，每存规益，帝益任之。他日进见，有美人侍帝侧。帝指之曰：“庐江不道，贼其夫而纳其室，何有不亡乎?”珪避席曰：“陛下以庐江为是邪?非邪?”帝曰：“杀人而取妻，乃问朕是非，何也?”对曰：“臣闻齐桓公之郭，问父老曰：郭何故亡?曰：以其善善而恶恶也。公曰：若子之言，乃贤君也，何至于亡?父老曰：郭君善善不能用，恶恶不能去，此其所以亡也。今陛下知庐江之亡，其姬尚在，窃谓陛下以为是。审知其非，所谓知恶而不去也。”帝嗟美其言。帝使太常少卿祖孝孙以乐律授宫中音家，伎不进，数被让。珪与温彦
10、博同进曰：“孝孙修谨士，陛下使教女乐，又责谯之，天下其以士为轻乎!”帝怒曰：“卿皆我腹心，乃附下罔上，为人游说邪?”彦博惧，谢罪。珪不谢，曰：“臣本事前宫，罪当死，陛下矜其性命，引置枢密，责以忠效。今疑臣以私，是陛下负臣，臣不负陛下。”帝默然惭，遂罢。时珪与玄龄等同辅政。帝谓曰：“卿为朕言玄龄等材，且自谓孰与诸子贤?”对曰：“孜孜奉国，知无不为，臣不如玄龄；以谏诤为心，耻君不及尧舜，臣不如魏征。至激浊扬清，疾恶好善，臣于数子有一日之长。”帝称善。 (选自新唐书)17.写出下列加点词语在句中的意思。（4分）（1）朕虽不明，幸诸公数相谏正 （2）陛下矜其性命（3）耻君不及尧舜 （4）激浊扬清，疾恶
11、好善18.下列各组加点词的用法与意义相同的一项是（ ）（2分）A臣闻齐桓公之郭 B引置枢密，责以忠效 愿伯具言臣之不敢倍德也 夷以近，则游者众C.杀人而取妻，乃问朕是非 D贼其夫而纳其室，何有不亡乎乃不知有汉，无论魏晋 尔其无忘乃父之志19.下面各项与“谏不用，则相继以死”句式不同的一项是（ ）（2分） A. 此则岳阳楼之大观也 B. 吾长见笑于大方之家 C. 不者，若属皆且为所虏 D. 而君幸于赵王20.用现代汉语解释下列句子。（5分）（1）郭君善善不能用，恶恶不能去，此其所以亡也。 （2）卿为朕言玄龄等材，且自谓孰与诸子贤。21.两段写王珪两次劝谏皇帝方式效果均不相同，请加以简析。（3分）答案：17.（1）多次（屡次 ） （2）怜悯（同情） （3）以为耻 （4）憎恨18. C 19. A20（1）郭君喜欢好人却不能任用，讨厌坏人却不能除掉，这就是他灭亡的原因。（2）你替我评说玄龄等人的才干，并且自己说说你与这些人相比谁更贤能。21.第一次委婉劝谏，令皇帝高兴；第二次直言劝谏，使皇帝惭愧。回顾小结（博学笃志，切问近思） （4分钟）一、 本次课讲了几种翻译的方法？ 、 、 、 、 、 、 。二、本节课我做的比较好的地方是：三、我需要努力的地方是：
