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1、你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人中班科学活动教案
2、：伞式教学案例（附教学反思）中班科学活动伞式教学案例（具有教学反思）主要包括活动目标，活动准备，活动和困难活动，活动过程，活动反思等内容。通过两把伞，探索伞的结构，并且伞具有伞和伞。手柄和肋骨可以主动探索和移动大脑，在发现问题的过程中解决问题，非常适合幼儿园老师上初中科学课。来看看伞式教学计划。活动目标1.通过两把伞，探索伞的结构，知道伞有一个顶篷，一个手柄和一个肋。2.能够在发现问题的过程中积极探索和移动大脑以解决问题。3.增强照顾小动物的社会感觉。4.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆地探索和试验。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。活动准备制作雨伞的材料：小棍，吸水海绵，布，牙签，橡皮泥，火柴
3、棍等，一些雨伞，多媒体PPT课件（小鸡雨），各种雨伞，伞舞音乐带。困难重重重点：了解伞的结构；难点：尝试制作一把小雨伞。活动程序首先，情况是输入的。激发孩子们打伞1.老师：请仔细听孩子讲。你接了什么雷声大雨。看，鸡在做什么？ （欣赏多媒体图片：小鸡在尖叫，尖叫，逃跑。）2.老师：天冷，小鸡会下雨吗？让我们想到一种帮助他们的好方法！简介：孩子们真的很聪明，并且想出了很多方法来帮助鸡。许多孩子想给鸡放一把小雨伞。这是一个非常好的方法！其次，孩子首先探索制作一把小雨伞1.介绍制作雨伞的材料，例如小棍子，吸水海绵，布，牙签，橡皮泥，火柴棍等。一一介绍孩子。老师：桌子上有很多材料。想一想。您可以用什么材
4、料制作雨伞？老师：现在让我们为鸡准备一把小雨伞。2.展示孩子们第一次尝试的作品。 （将小伞放在吸水海绵上的鸡旁边）老师：请把雨伞拿到鸡身上，对鸡说礼貌。3.孩子们交流并了解伞的结构。（1）引导孩子了解雨伞的脸和雨伞的手柄。老师：你用什么材料制作雨伞？杨：我把布和棍子固定好了。杨：我用一块布和一根牙签。我首先找到一块圆形的布，然后用牙签支撑它。老师：你从小鸡那里听到了什么？ （显示PPT屏幕：鸡说孩子们用的雨伞挡不住雨。）问题出在哪里？（2）每个人将自然伞与自制伞进行比较，并识别肋骨。老师：每个人制作的雨伞和手中的雨伞有什么区别？有何不同？Young：我不能打开小雨伞。简介：雨伞有肋骨，肋骨就像
5、人类的骨骼，没有肋骨，伞无法打开。第三，孩子第二次探索第二把伞。1.年幼的孩子试图用各种材料制作肋骨。老师：我们刚才制作的雨伞没有肋骨，所以我们不能帮助鸡挡雨。 （教学案例来自：幼儿园学习网教学网）该怎么办？肋骨使用什么材料？ （鼓励孩子们用不同的材料制作雨伞）：准备好第二把雨伞后，把它交给鸡，对鸡还是有个好词。2.交换制作小雨伞的方法。老师：什么材料可以用来使伞面张开？年轻：您可以用牙签和火柴棍做肋骨。老师：孩子们制作的伞有伞骨。鸡可以打开雨伞遮雨。鸡真的很高兴。简介：今天，我们制作了可以打开的雨伞，并且我们知道，该雨伞不仅具有顶篷，把手，而且还具有肋骨。四，了解雨伞的作用1.老师：您使用或
6、看过哪种雨伞？2.玩PPT并享受各种有趣的雨伞。简介：雨伞不仅可以抵御雨水，日晒，而且还可以装饰和表演雨伞，并具有许多用途。3.孩子们和老师一起跳伞舞结束活动。活动反思美国教育家杜威说：“老师没有说学生可以为学生说的话，也没有做学生可以为学生做的事。真的，这是实现“面向儿童”教学理念的正确方法。 （教学课：幼儿园学习网教学网）在追求孩子们的自主学习，探究学习，有效教学的过程中，我们引导教育实践智慧，体验教育世界，开辟教育新旅程。通过有效的教学，我们将促进儿童的可持续，全面，和谐发展。在实践中，我采取了有效的教学行动。1.关注利益，有效组织。杜威说：“为了激发学生的思维，必须有一个实践经验场景作
7、为思维的开始阶段”。 （教学课：幼儿园学习网教学网）大多数科学探究活动都比较抽象，刺激了科学探究活动的组织，可以极大地调动幼儿参加科学探究活动的兴趣，使孩子们积极参与查询活动感受活动的乐趣。在上述活动开始时，我提供了“下雨”多媒体动画课件，利用鸡下雨的场景，使孩子在同情心的驱使下产生了强烈的探索欲望，并激发了学习兴趣。孩子们看着小鸡从雨中逃出来，瑟瑟发抖，这激发了为小鸡准备小雨伞的渴望。他们使用废料来探索小雨伞，并在做雨伞时安慰鸡：“鸡，小鸡不用担心，很快就会有小雨伞。 “为了吸引幼儿参加活动，教学中呈现的场景不仅可以激发幼儿的兴趣，而且可以唤醒幼儿已经拥有的相关经验或知识，让幼儿产生内在的冲
8、动被充满乐趣的查询活动释放并迷住了。在。幼儿的情绪总是在变化。它经常“产生衰落和a灭”。为了使孩子们在介绍活动时充满热情，我将在整个活动中继续保持这种状况。尽管这是一项科学的探究活动，但儿童仍有机会在认知，语言，情感和操作方面挑战“最近的发展区”。2.注重能力和有效经验。认识到雨伞，传统的教学方法通常包括让老师让孩子从观察开始。这项活动从一开始就遵循伯爵（Piaget）的建构理论，即通过引入场景来引导儿童尝试制作自己的雨伞，以便儿童可以积极地探索和积极建构。获得知识。在第一次探索和生产之后，孩子们进行了交流，然后与物理伞进行了比较，以了解伞的结构。通过尝试，孩子们发现雨伞不仅有雨蓬，把手，而且
9、还有肋骨。孩子第二次探索时，尝试用各种材料制作肋骨，然后交换制作雨伞的方法。工具：老师与幼儿之间的关系的逐渐和非融合以及学习和学习询问不是两周的，不透明的，更实用，也更实用。3.专注于问题并有效引导。为了确保活动的有效性和高质量，教师应运用智慧将儿童学习的内容转变为儿童愿意学习的内容。 （教学计划来自：幼儿园学习网络教学网络）学习内容，学习情况和学习方法紧密。生活，生活，生活。在保证教学科学性的前提下，教师应以“有趣”为指导，以“情感”导航，并通过各种手段和方法追求实际效果。在科学活动“伞”中，我实施了几种策略：（1）让孩子们主动提问。问题是产生新思想，新方法和新知识的种子。因此，我要注意营造
10、一种让幼儿积极探索的氛围，以便儿童可以提出疑问。例如：“我为什么不能制作小雨伞？”雨伞是什么材料？比较合适吗？从各个角度和各个角度思考问题，例如：“物理保护伞在哪里，有何不同？”发展幼儿的类比和联想。（2）让孩子们积极解决问题。合理使用指导策略可以有效地促进幼儿的主动学。在小组教学活动中，重点放在发现幼儿学习上。它不是教师的指导，而是教师的角色从直接指导转变为间接指导，使儿童成为学习的主人。在活动中，孩子第一次给雨伞后，我设置了鸡还在尖叫的情况，并激发孩子思考：为什么鸡要得到雨伞或尖叫？物理伞使孩子能够支撑并转身，引导孩子仔细观察并找出原因：伞没有肋骨，鸡无法打开。因此，孩子们迫不及待地第二次
11、为鸡准备雨伞。在本次教学中，老师自然会间接地指导孩子发现问题后让其主动解决问题。在手术过程中，老师不限制孩子的自由讨论和随意提问。对于活动中出现的问题，老师应适当地抓住机会，选择有价值的问题来组织孩子们讨论，例如：丝带支撑用什么材料打开伞面？鼓励幼儿与同龄人进行比较，分析，沟通和合作。同时，在分析讨论的基础上，积极引导幼儿寻找解决问题的办法。此外，我们可以随时捕捉儿童的不同表现和发现，以便儿童在轻松的环境中进行探索，并促进主动学习的改善。活动的整个过程是让孩子们思考他们可以解决的问题。幼儿知道“学习什么”和“如何学习”。从愿意学习到主动学习，他们自然会从旁观者变成参与者，学习效率将大大提高，教
12、学将变得更加有效。有效的教学是一门艺术，一种能理解幼儿的思想，创造教学奇迹并分享教育幸福的艺术。让我们在工作中进行更有效的研究，为平原增光添彩，并在没有任何乐趣的情况下指导生活，以便老师和学生可以在有效的课堂教学活动中互惠互利！你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人
