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1、声声慢 萍乡中学 肖海金教学目标 .了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系； .了解词作中各意象的特定属性； . 体会词人后期作品中的别样“愁”情。 教学重点 .知人论世，结合词人生平及词作背景理解作品； .分析词作如何以意象传“愁”。 教学时数一课时 教学方法朗读法、比较阅读法、讨论法教具准备多媒体课件 教学过程 一、 导入 （课前播放由李清照一剪梅改编的歌曲月满西楼，引出词人的“愁”） 好，歌曲听完了，知道这首歌的词作者是谁吗？对了，是李清照。词作当中，给大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一种相思，两处闲愁”“才下眉头，却上心头”。也就是说，这首词传达的是词人怎样的情感愁，而且是相思之愁
2、。今天我们要学习她的另外一首词声声慢。要品读一首词，首先我们就要了解作者，了解词人的生平，以及词作的创作背景，也就是我们所说的知人论世。接下来，请一位同学简单介绍一下他所认识的李清照。 二、 知人论世 （学生简单介绍李清照生平，教师相机补充并出示幻灯片） 李清照是婉约派的代表，创作以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前：内容闺怨离愁 词风清丽柔媚 南渡后：内容怀旧悼亡 词风凄婉哀怨 三、吟咏诗韵 1.学生自由读，酝酿情感；2.请学生个别朗读（读完请学生点评）； 3.听录音读（谈听读感受）； 4.学生齐读声声慢再一次体会情感。四、缘景明情 .古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出
3、声声慢中的“词眼”。(教师引导：“眼”，传神之所。“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。) 学生自由回答然后确定“愁”字 .找出词中直接抒情的句子 .“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” .“这次第，怎一个愁字了得” 问题设置：南宋文学批评家张端义在贵耳集中评价李清照的声声慢时说:“易安秋词声声慢此乃公孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。” 结合这段评价，说说声声慢中开头七组叠字所包孕的情感内涵，并联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。明确： 详析首句：“寻寻觅觅”写词人的神情、动作，反映了她内心若有所失的精神状态。这丢失的东西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在
4、世的爱情，还可能是心爱的文物或别的什么。“冷冷清清”写的是环境的“冷清”，更衬托出词人心境的“清冷”。这般的寻觅不仅没找回失去的东西，不但没减轻词人内心的伤痛，反而让她在这冷清的环境中产生一种凄凉、惨淡、悲戚的情感来，“凄凄惨惨戚戚”三组叠词反映出了词人内心世界的巨大伤痛。这七组叠字的使用虽后有来者，却绝对是前无古人的。使用叠字，一方面可使词作读来琅琅上口，增加作品的音乐美，另一方面也使词人的悲凄感情进一步增强。所学诗文示例：念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 柳永雨霖铃无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫登高曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 朱自清荷
5、塘月色.间接抒情抓意象分析愁情 综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全篇没有一个泪字，只在全词结尾处有一“愁”字，请问词中选取了那些主体意象来抒发作者的愁情的，试简要分析。（学生找出词中主要意象，师详析一二，余者由学生自行分析，当作业处理） 明确：主要意象淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨 .酒“愁”的象征 “酾酒临江，横槊赋诗”的曹操曾发出“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”的感慨，但这种功业难就的苦痛并不是几杯酒可以消融的，以致于“忧从中来，不可断绝”。这也正如“斗酒而出百篇”的“诗仙”李白所言“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。之所以说是淡酒，则
6、更突出了词人愁情太重，酒力压不住心愁。一个“淡”字，表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。 .雁象征“离愁” 雁声凄惨，本就容易勾起人的愁绪，成群的归雁更显出词人的形单影只来；此时的大雁向南飞来，而词人当时也正在南方避难，不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。并且，雁属候鸟，可随季节变化而南来北往，而词人却无法再次北归，这更勾起了她的国破之痛、怀乡之情；在一剪梅中，词人写道：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，可见，赵明诚生前，李清照与他经常鸿雁传情，而此时，斯人已逝，这“旧时相识”的大雁反而勾起了词人的丧夫之痛。C.黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残花满地。“
7、憔悴损”是指词人自己因忧伤而憔悴，非指菊花枯萎凋谢。古人有九九重阳登高、饮酒、赏菊的习俗，但由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却再无当年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，欣赏金石拓片。可现在呢？只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，渗透着深刻的生命悲哀。花盛乐景哀情反衬 凄苦忧愁花衰以花喻人正衬D.梧桐：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨梧桐叶落，细雨霏霏，细雨落在梧桐上，又点点滴滴洒到地上。这是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗！
8、这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。.结句分析 (情感及作用) 词人用口语的形式，脱口而出：这情形、这光景，又怎么是一个“愁”字包括得了、承担得了、说明得了？ “这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类闲愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在，真可谓人生大悲哀，社会大悲痛。这结尾，即是收，又是放；即是对前文的概括，又把诗意推进一层，使通篇余音袅袅，言尽而意不尽。从而扩大并深化了主题。痛 天上人间 各半 悲美满姻缘
9、难全伤 半壁江山 沦陷 恨 偏安一隅 用奸苦 形影相吊 孀晚 愁 漫漫余生 难捱五. 归结鉴赏方法1.了解作者，了解背景；2.反复诵读，吟咏诗韵；3.寻找词眼，感悟主旨；4.分析意象, 品味语言；5.联想想象，还原意境； 6.掌握手法，加强积淀。六、拓展延伸欣赏FLASH动画，再次体会愁情，找出与原词的出入，并比较情感的表达。七、诗情画意练笔：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”是一幅绝美的黄昏雨意图，试把这幅画面用自己带有诗情画意的语言描绘出来。（30-50字） 八、结束：（播放声声慢歌曲）讲离愁，讲孤寂，李清照的声声慢当推榜首。一杯残酒，一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏孤灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。在这首词中作者营造了一种化不开，驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，黄昏孤灯。无疑这是一种凄厉的美。让我们在音乐声中再次感受那千古愁情。
