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1、我不是最弱小的（第二课时） 【教学目标】1、认知目标：理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力；学习运用几个词语写一段描述雨景的话。3、情感目标：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。【教学重、难点】在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题导读，酝酿情感1、师：今天，我们继续学习我不是最弱小的。2、昨天，我们学了一些词语，请同学们读一下。 （
2、多媒体出示）萨沙 托利亚 闷热 旷地 雨滴 附近 娇嫩纤弱 雷声大作 大雨如注 掀起雨衣 聚精会神 滂沱大雨 生依次读，齐读。3、师提问：“聚精会神”是什么意思？你知道它有哪些近义词呢？ 指名答。4、这些词语里面就有一对近义词，找出来。它们什么意思呢？（多媒体播放下大雨的录像）你还知道哪些词与它们的意思相近？ 【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”和“大雨如注”，学生一下子说出了很多，如：倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的交流，使学生积累了更多的词汇，并领悟给词语找近义词是理解词义的方法之一，降低理解词义的难度。5、师过渡：通过上一节课的学习，我们知道萨沙一家去森林度假，就在爸
3、爸聚精会神地看书，妈妈和孩子们聊天时，天空突然大雨如注，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣给了萨沙，年轻的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做。于是便有了萨沙和妈妈的一段对话，请同学们自由读一读课文的三至八小节。二、读中感悟，真情体验1、师：萨沙怎么问的？指名答。多媒体出示：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”师：我们应该用什么样的语气读？（疑惑）指名读，齐读。师：“干吗”可以换成什么词？生回答。2、师：妈妈怎么回答的？多媒体出示：“每个人都要保护比自己弱小的人。”师：同学们，我们应该用什么语气读？（坚定）指名读，男、女生读，齐读。师：谁能用“因为所以”这个句式把妈妈的话
4、换个说法。这暗示了什么？指名答。师：你们有没有发现在传递的过程中跳过了一个人？谁？同桌讨论：为什么妈妈没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？托利亚对妈妈的这种做法有意见吗？指导学生看图。（多媒体展示画面）师：书上的插图也可以半我们理解课文内容，同学们以后可要细心观察哦！从她的微笑可以看出什么呢？指名答。师：所以说（多媒体出示：每个人都要保护比自己弱小的人！）生齐读。3、师：妈妈说的话，萨沙听懂了吗？多媒体出示：“这么说，我就是最弱小的了？”萨沙问道。师：他说这句话的时候，心里什么感受呢？（不服气）指导学生朗读。师：妈妈又是怎么说的呢？多媒体出示句子：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗
5、？”师：换句话，意思不变。（多媒体出示）（1）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。（2）要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？师：比较一下，那个句子更好？为什么？ 指名答。师总结：反问句更婉转些，但语气更强烈。师：但萨沙听到这句话时，心里怎么想呢？ 指名答。4、师：就在这时，萨沙看到了什么？生：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。师：还记得大雨之前的蔷薇花是什么样子吗？（多媒体展示文字和图）比较：（1）一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（惹人喜爱） （2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（引人怜爱）师：萨沙
6、是怎么做的？如果此时，你就站在这弱小的蔷薇花旁，你会做些什么呢？指名说。师：萨沙在妈妈的教育下明白了（出示：每个人都要保护比自己弱小的人！）生齐读。师：所以他保护了弱小的蔷薇花，此时他的心情怎样？那位同学能读好最后一句话？（勇敢、坚定）5、（多媒体出示填空题）生说一说： 是家人 ，是萨沙自己的 ，想到 ，最后可以自豪地说: 。 指名说。出示答案，齐读。是家人 以身作则（言传身教），是萨沙自己的 自信和勇敢 ，想到去帮助比自己弱小的蔷薇花 ，最后可以自豪地说: 我不是最弱小的 。三、“链接”生活，升华情感1、联系生活体会：萨沙才4岁，就不甘于做弱者，那我们的同学，有没有帮助过弱者，保护过他们？学
7、生发言。2、创编故事：师：人们常说“岁月如梭”，假如时光已经过了二十年，还是这一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？生交流。四、总结全文师：今天，我们受益匪浅，明白了生齐说：每个人都要保护比自己弱小的人！五、作业设计1、选用下面的词语写一段描述雨景的话。 闷热 旷地 附近 娇嫩纤弱 雷声大作 大雨如注 2、拓展阅读，推荐：鸡和黄鼠狼的故事板书设计：14、我不是最弱小的让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 每个人都要保护比自己弱小的人 蔷薇花【教学反思】在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在倾盆大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在倾盆大雨中
8、，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。要激发学生进行这种角色体验的兴趣，需要教师富有感染力的导语，老师的语言要有亲和力，能调动学生的积极性，在这一点上，我做的还不够。在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。在音乐的渲染下，在一遍又一遍的表演中，小萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。最后，我参与到他们中间，和他们一起表演，学生的积极性很高，表演得一次比一次成功，收到了较好的效果。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
