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1、幼儿的心理健康 1 一 幼儿心理健康的标志 第一 智力发展正常 智力 指观察力 注意力 记忆力 思维 力想象力为综合 主要以思维力为核心 2 智力正常幼儿在认知方面表现 想象力丰富 好奇心强 求知欲望旺盛 动 手能力和动作协调能力较强 3 第二 情绪稳定愉快 情绪是人对客观事物的一种内在体验 是一 种心理过程又是心理活动赖以进行的背景 4 心理健康的幼儿表现 情绪安定 积极向上 具有对他人的爱与 同情心 愉快乐观 没有不必要的紧张感和 不安全感 5 第三 人际关系和谐 个体的心理健康状态是在与他人的交往中 表现出来的 幼儿心理健康的表现 乐于与人交往 合 群 能与他人友好相处 通过交往获得别
2、人的了解 信任和尊重 心理不健康的幼儿表现 不能与人合作 对人漠不关心 缺乏同情心 斤斤计较 猜疑 不能置身于集体 与他人格格不入 6 7 第四 行为统一协调 随着年龄的增长 幼儿的思维变的有条理 情绪情感的表达方式日趋合理和成熟 一个人的行为经常偏离自己的年龄 如幼 儿具有攻击行为 遗尿等 则是不健康的 表现 8 第五 性格乐观开朗 性格是个性的最核心 最本质的表现 它反 映在客观现实的稳定态度和习惯化了的行 为方式之中 心理健康的个性表现 活泼开朗 乐观 自信 积极主动 独立性较强 谦虚 诚 实 勇敢 意志较坚强 心理不健康的幼儿性格发展不良表现为 胆怯 冷漠 吝啬 孤僻等 9 第六 自我
3、意识良好 自我意识是主体对自己及自己与客观世界 关系的意识 具有良好自我意识的幼儿 能了解自己 悦纳自己 体验到自己存在 的价值 对自己表现出自爱 自尊并拥有自豪感 对他人则表现出友善 同情 尊敬和信任 10 二 影响婴幼儿心理健康的因素 一 遗传与疾病 二 家庭的教养方式 三 社会文化 四 个体因素 11 一 遗传与疾病 遗传因素对幼儿的心 理健康具有重大的影响 某些疾病 会引起心 理健康的失衡 甚至导 致严重的心理疾病 12 v精神分裂症 狂躁抑郁症等内源性精神病 遗传因素在其发病过程中起着十分重要的作 用 v部分幼儿的多动症 孤独症与遗传因素有关 13 二 家庭的教养方式 家庭因素包括家
4、庭结构 家庭教养方式 家庭气氛 家庭生活条件等 本质上是家长价值观的直接反 映 最普遍的问题是溺爱和对儿童 的期望过高 反映出家长普遍 的焦虑心态 14 焦虑 类型 生物性焦虑成长性焦虑目标性焦虑社会性焦虑 缺乏 自信 忽视 规律 渴望 补偿 教育的 浮躁 15 第一 生物性焦虑 家长关注的核心 对子女的 人身安全 16 第二 成长性焦虑 家长把儿童成长的责 任完全彻底地揽在自 己身上 采用催赶的 方式 加速儿童的成 长 剥夺儿童的游戏权 利 把儿童置身于成 人的监视中 喋喋不 休地灌输成人社会的 知识和经验 17 第三 目标性焦虑 许多家长对孩子寄托 过高的期望 不仅仅是 长期目标过高 而且
5、近 期目标也很高 望子成龙 望女成凤 18 第四 社会性焦虑 商业炒作的结果 19 三 社会文化 风俗习惯和道德观念 大众媒体对社会文化的放大作用 措施 重视推广先进文化 重视精神文明建 设 重视将中国传统文化中的精华与现代科 学文化相结合 20 四 个体因素 关键因素 个体的性格和人格结构的稳定性和灵活性 21 三 幼儿常见的心理障碍 v情绪障碍 v睡眠障碍 v言语障碍 v不良习惯 品行障碍 v多动症 v孤独症 22 一 情绪障碍 v情绪障碍是发生在儿童期以焦虑 恐惧 暴怒 抑郁等为主要临床表 现的一组疾病 v恐惧 1 表现 惊慌 惊叫 退缩 痛苦 求救 逃避 或对抗 2 恐惧 症 产生的原
6、因 1 特殊刺激 2 恐吓与强化 23 防治 v 对症下药 v 1 消除不良因素 v 2 避免恐吓 v 3 系统脱敏法消除恐惧 一种减少或消除恐惧行为的行为改变技术 指在舒服的环境中让患者充分放松自己 然 后让患者逐渐接触所恐惧的事物 或是逐渐 提高患 者所恐惧的刺激物的强度 从而让 患 者对于恐惧事物的敏感性逐渐减 轻 直至消 失 24 二 睡眠障碍 v指睡眠 觉醒过程中的功能障碍或节律交替性 障碍 调研结果显示 高达27 11 的 中国儿童患 有睡眠障碍症 并由此导致睡眠时间的大量 减少 v主要表现 1 睡眠量异常 2 睡眠中出现异常行为 25 原因 养育方式不当 心理因素 大脑发育不良
7、家族遗传 不良环境 防治 形成较固定的睡眠时间 建立良好的睡眠环境 避免家庭中的矛盾冲突 及时沟通 求助医生 26 案例 v 在班里她不说话 不与同伴交往 不爱玩玩具 不 运动 不愿做操 她拒绝参加班里组织的任何活动 一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她 老 师同她讲话时 她有时会露出很害怕的眼神 有时 她会把头扭到一边装没听见不理你 小朋友和她接 近同她交往时 她要么不理要么推开小朋友 甚至 用双手捂着脸哭 v经过观察 婷婷虽然不同人交往 但她会用眼睛注 视老师和小朋友的活动 当有的小朋友做出滑稽的 动作时 她也会哈哈大笑 而当她发现有人看她时 她会立即收起笑容 像什么也没发生一样 27
8、v家庭调查情况 她从小说话就发音不清楚 俗称 大舌头 四岁前一直由父母照看 没有入园经验 父母是个体商贩 没有太多的时间照顾她 因 她说话不清楚 怕别人笑话 嘲弄她 经 常把她一人锁在家里 很少让她与别人接触 v原因分析 1 她生理有点缺陷引起的发音不清楚 2 家长消极的 保护 3 缺乏良好的语言环境 28 三 言语障碍 v1 口吃 v2 选择性缄默 v3 言语发育迟缓 29 矫正 v培养良好的情绪情感 v增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机 会 建立良好的师生关系 v树立自信心 得到他人尊重 v创设一定的交往情景 使孩子感受与他人交 往的快乐 v提高家长的认识 拓展生活的空间 30 案例
9、v 1 女 3岁2个月 孩子的父亲为军人 母亲是 工人 长年在外 不能顾家 且为独女 家中另有 两位长辈 孩子一出生就由外公外婆抚养 由于父 母和家中老人对孩子过于宠爱 使孩子较任性 独 立性差 依赖性强 v在幼儿园 对进餐不感兴趣 有时甚至表现为厌恶 进餐时思想分散 注意力不集中 常常将饭菜含 在嘴中 不咽下去 咀爵吞咽慢 有时还故意将饭 菜呕吐在碗内 与家长联系 了解孩子在家中是点 菜吃饭 每天都是外公外婆喂吃 遇到孩子不开心 而不肯进餐时 就会将饭菜吐在桌上 家长束手无 策 但又舍不得 批评孩子 一味地迁就 31 v 2 男 3岁6个月 孩子的父亲为个体经 营者 平时忙于生意 把家事全交
10、由孩子的 妈妈照管 母亲无业 在家整天与邻居搓麻 将打牌 孩子的接送和照顾全委托给了保姆 虽然妈妈平时不顾孩子 但对孩子提出的 要 求总是不加思考就一口应承充分满足 久 而 久之 孩子遇到稍不顺心的事就耍赖打滚 大声哭闹 不满足要求就扒在地上不起来 有时甚至拒绝进食 乱掷玩具发泄不满 32 v早上一来园就争抢喜欢的玩具 也不管玩具 是否已经有小朋友在玩 有时为了抢到玩具 拉起同伴的手就咬 使家长 幼儿意见很大 据保姆反映 平时害怕孩子发脾气 家里 人总是小心翼翼地对他 为的是让他高兴 33 四 不良习惯 品行障碍 v1 吮吸手指 咬指甲 吮吸手指 v2 习惯性阴部摩擦 v3 攻击性行为 v4
11、说谎 v5 任性 依赖 34 v矫正 具体问题具体分析有针对性解决 v1 矫正错误认知 v2 强化行为 1 游戏法 2 代币制 3 角色扮演法 v3 恰当宣泄消极情绪 1 大声宣泄法 2 体育锻炼法 v 4 家庭辅导 35 五 孤独症 自闭症 孤独症患儿最典型的特征 v1 社会交流障碍 这是孤独症患儿面临的最大问题 他们对周围的事 物漠不关心 难以体会别人的情绪和感受 也无法 正确地表达自己的情绪和感受 孤独症患儿存在 思维盲区 mind blind 他们似乎认为凡存在 于他们自己脑子里的东西 也一样存在于别人脑子 里 彼此没有什么区别 即他们通常认为自己的感 觉就是别人的感觉 但这并不意味着
12、他们没有感情 v 2 缺乏学习与模仿的能力 模仿 是孩子学习的最重要工具 孩子就是通过 模仿学习说话 学习运用无声的身体语言 手势和 表情进行沟通的 但是孤独症患儿不懂得模仿 36 v3 语言障碍突出 大多数患儿言语很少 甚至严重 者终身不语 即便有的患儿会说话 也宁愿用手势 来代替语言 或者只会机械地模仿别人的语言 并 且常常分不清你我 v4 兴趣狭窄 行为刻板 对环境要求严格 不容许 有丝毫改变 患儿通常会较长时间地专注于某种或 某几种游戏 经常重复一些固定刻板的动作 甚至 有自残行为 v5 大多智力发育落后或不均衡 70 的患儿智力落 后 但在某些方面可能有比较特殊的能力 20 智 力在
13、正常范围 约10 智力超常 表现为对音乐 美术等十分敏感或者记忆力超常等等 但是 令人 费解的是 即便患儿能毫不费力地阅读或背诵 但 他无法用他掌握的语言与人正常交流 v6 多数患儿存在感觉异常的问题 比如对某些声音 图像有特别的偏好或恐惧 或者痛觉迟钝等等 37 六 多动症 v多动症是儿童多动综合症的简称 儿童多动 综合症即轻微脑功能障碍综合症 是一种较 常见的儿童行为障碍综合症 患儿智力正常 或接近正常 活动过多 注意力不集中 情 绪不稳 冲动任性 并有不同程度的学习困 难 38 多动症主要特点v儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍 其主要特点为 注意力短暂 难以集中 活动过度 情绪不稳
14、冲动任性 常伴 随学习困难 但智力正常或接近正常 根 据我们临床观察 这些儿童发育 智力均 在正常范围之内 关键是自我控制能力差 有的可见动作不协调 平衡运动 共济 运动障碍等 据国外文献报道 学龄儿童 中本病的发病率达5 10 国内报道本 病的发病率为1 3 8 6 易发年龄为6 14岁 男孩发病远较女孩为多 约为4 9 1 39 多动症儿童与顽皮儿童的区别 v注意力方面的区别 患多动症儿童在任何场合 都不能较长时间集中 注意力 即使是看 小人书 动画片 时 也不能专心致志 但顽皮儿童却不同 在看 小 人书 动画片 时 能全神贯注 还讨厌其 他孩子的干扰 v行动目的性方面的区别 顽皮儿童的行
15、动常有一定的目的性 并有计划及 安排 而多动症患儿却无此特点 他们的行动较 冲动 且杂乱 有始无终 v自控能力方面的区别 顽皮儿童在严肃的陌生的环境中 有自控能力 能安分守己 不再胡吵乱闹 多动症患儿却无此 能力 常被指责为 不识相 40 四 积极促进幼儿的心理健康 一 关注婴幼儿的情绪健康 教师应从以下几方面关注儿童的情绪健康 1 注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适 应 2 形成新的依恋 3 帮助幼儿集中注意力 4 多与家长沟通 41 二 帮助幼儿克服情绪危机 v妥善处理分离焦虑 v敏锐觉察幼儿情绪 v关心单亲家庭的幼儿 v帮助幼儿了解死亡 42 三 帮助幼儿掌握社会技巧 v培养幼儿的移情 v帮助幼儿积累分享的经验 v帮助边缘儿童提高社交技巧 43 44 四 维护幼儿的自尊 v为了维护幼儿的自尊 教师应注意以下几点 v1 接纳和关心所有的儿童 v2 肯定和认可儿童 v3 尊重幼儿 45 五 爱护特殊儿童 v帮助注意力障碍的儿童发展自控能力 v引导情绪障碍的儿童度过纷扰 v善待攻击性的幼儿 46 47
