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1、保教知识与能力 教师资格证考前培训 一 幼儿个性 个性 也称人格 是指一个人比较 稳定的 具有一定倾向性的各种心理特点 思想 情感及行为 或品质的独特组合 人 与人之间个性的差异主要体现在每个人待人 接物的态度和言行举止中 人格标志着一个 人的独特性 第六章 幼儿的个性发展 一 个性的心理结构 1 个心理性倾向性 包括需要 动机 兴趣 理想 信念 世界观等 表明人对周 围环境的态度 是个性心理结构中最活跃的 成分 2 个性心理特征 包括气质 性格 能力 等 这些特征最突出地表现出人的心理的个 别差异 二 个性的基本特征 1 个性的独特性 人与人之间没有完全一 样的个性特点 2 个性的稳定性 个
2、性具有相对稳定的特 点 偶然的 一时的心理特征 不是个性 个性的 变化需经过很长的时间 3 个性的整体性 个性受意识支配 是由多 种成分构成的统一整体 4 个性的功能性 个性决定个体的生活方式 及身心状态 在很大程度上决定一个人的命运 是 人生成败的根源之一 三 个性的形成 2岁前 幼儿的各种心理成分还没有完全 发展起来 还没有很好掌握语言 思维没有 形成等 在这一阶段 其心理活动是零 碎 片段的 还没有形成系统 因此个性不 可能发生 2岁以后 个性开始萌芽 3 6岁幼儿的 个性开始形成 主要表现为以下四个方面 1 心理活动整体性的形成 2 心理活动稳定性的增长 3 心理活动独特性的发展 4
3、心理活动能动积极性的发展 例题 单选题 对幼儿来说 个性发展的主要内容是 开始形成 A 自我意识 B 调控系统 C 个性特征 D 情绪状态 答案 C 解析 对幼儿来说 个性特征是个性发展的 主要内容 二 幼儿气质的发展 气质是表现在心理活动的强度 速度 灵活性与指向性等方面稳定的心理特征 与其他个性心理特征相比 气质和人的 解剖生理特点具有最直接的联系 与人的神 经活动类型密切相关 具有较突出的生物 性 幼儿生来就具有个人最初的气质特点 同时 气质与其他个性特征相比 具有更大 的稳定性 四 影响个性形成与发展的因素 个性是在遗传与环境的交互作用下逐 渐形成并发展的 1 生物遗传因素 遗传是个性
4、不可缺少 的影响因素 遗传为个性发展提供了可能 性 但是 遗传因素对个性的作用程度因 个性特征的不同而异 通常在智力 气质 这些与生物因素相关的特征上 较为重要 而在价值观 信念 性格等与社会因素 关系紧密的特征上 后天环境因素更重要 2 社会文化因素 社会文化塑造 了社会成员的个性特征 使其成员的 个性结构朝着相似的方向发展 而这 种相似性在一定程度上能够维持社会 的稳定 社会文化对个性的塑造 反 映在不同文化的民族有其固有的民族 性格 不同自然环境下的民族也反映 出人文地理对个性的影响 3 家庭环境因素 家庭环境对个性具有极大的塑造力 尤其是父母的教养方式直接决定了孩子个 性特征的形成 不
5、同教养方式对个性差异 所构成的影响不同 1 权威型教养方式 父母在对子女的 教育中表现为过分支配 一切由父母掌控 这种环境下成长的孩子容易消极 被动 依赖 服从 懦弱 做事缺乏主动性 甚至会形成不诚实的个性特征 2 放纵型教养方式 父母对子女过分 溺爱 让孩子随心所欲 教育达到失控状 态 孩子多表现为任性 幼稚 自私 野 蛮 无礼 独立性差 唯我独尊 蛮横胡 闹等 3 民主型教养方式 父母与子女在 家庭中处于平等和谐的氛围中 父母尊重 孩子 给孩子一定的自主权 并给孩子积 极正确的指导 使孩子形成一些积极的个 性品质 如活泼 快乐 直爽 善于交往 容易合作 思想活跃等 4 学校教育因素 学校对
6、个性的形成 和定型有深远的影响 轻松 乐观和积极 的学校生活 学生的心理状态就会倾向于 积极良好 有利于个性的发展 良好的校 风 班风促使学生养成勤奋好学 追求上 进和自觉遵守纪律等个性特征 教师的言 行对学生的个性形成也会产生潜移默化的 作用 对那些具有高尚品格 渊博知识 强烈事业心和责任感 富有同情心的教师 学生会言听计从 有助于学生良好性格 的养成 5 早期童年经验 个性与早期童年经验 的关系主要表现在 首先 幸福的童年有 利于儿童向健康个性发展 不幸的童年也 会引发儿童不良个性的形成 但二者不存 在绝对的对应关系 有些来自顺境的儿童 也可能会形成不良的个性特点 出自逆境 的儿童则可能具
7、有坚韧的性格 其次 早 期童年经验不能单独对个性起决定作用 它与其他因素共同决定个性 最后 早期 童年经验是否对个性造成永久性影响因人 而异 五 幼儿个性倾向性的发展 个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动 力系统 对一个人的心理与行为起着促进作用 幼儿个性倾向性的发展 主要反映在需要 动机 及兴趣的发展方面 个性倾向性有两个基本特征 即积极性和选择性 个性积极性使人以不同的 态度和积极性去组织自己的行为 例如 当一个 人的需要较强时 他的行为反应就相应较强 而 当需要软弱时 行为反应的程度就会相对减弱 个性选择性使人有目的 有选择地对客观世界进 行反应 不同的需要会导致人选择不同的事物 不
8、同的方向 六 幼儿需要和动机的发展 需要是人脑对生理和社会要求的反映 它在心 理上通常被体验为一种不满足感 需要是个性积 极性的源泉 需要分生理需要和社会需要两种 动机是在需要刺激下推动人进行活动以达到一定 目的的内部动力 动机可能是意识到的 也可能 是来被意识到的 需要和动机既有区别又有联系 1 幼儿需要的发展 幼儿需要的发展遵循着 一个规律 即年龄越小 生理需要越占主导地位 幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强 同时 需要 的发展已经出现明显的个性特点 例如 开始出 现多层次 多维度的整体结构 2 幼儿活动动机的发展 进入幼儿期 以后 随着儿童社会性需要及其目的性的 发展 幼儿的活动动机有了较大
9、发展 表 现在以下三个方面 一是从动机互不相干到形成动机的主从 关系 二是从直接 近景动机占优势发展到间 接的 远景动机占优势 三是从外部动机占优势发展到内部动机 占优势 1 气质的类型 根据神经类型活动的强度 平衡性及 灵活性的不同 在日常生活中 一般将人 的气质划分为四种类型 胆汁质 多血 质 粘液质及抑郁质 二 幼儿的气质发展 托马斯 切斯把从出生到3岁前幼儿的气 质类型划分为三种类型 1 容易型 容易型婴儿约占托马斯 切斯全体研究 对象的40 这类婴儿吃 喝 睡 大小便 等生理机能活动有规律 节奏明显 容易适 应新环境 也容易接受新事物和不熟悉的 人 他们的情绪一般积极 愉快 对成人的
10、 交流行为反应适度 由于他们生活规律 情 绪愉快 且对成人的抚养活动提供大量的积 极反馈 强化 因而容易受到成人最大的 关怀和喜爱 2 困难型 这一类婴儿的人数较少 约占托马 斯 切斯全体研究对象的10 他们时常 大声哭闹 烦躁易怒 爱发脾气 不易安 抚 在饮食 睡眠等生理机能活动方面缺 乏规律性 对新食物 新事物 新环境接 受很慢 需要很长的时间去适应新的安排 和活动 对环境的改变难以适应 他们的 情绪总是不好 在游戏中也不愉快 成人需要费 很大力气才能使他们接受抚爱 很难 得到他们的正面反馈 由于这种孩子 对父母来说是一个较大的麻烦 因而 在哺育过程中需要成人极大的耐心和 宽容 否则容易使
11、亲子关系疏远 孩 子缺乏抚爱和教养 托马斯 切斯认为 以上三种类型 只涵盖了65 的研究对象 另有35 的 婴儿不能简单地划归到上述任何一种气 质类型中去 他们往往具有上述两种或 三种气质类型混合的特点 情绪 行为 倾向性和个人特点不明显 属于上述类 型中的中间型或过渡型 2 幼儿气质的稳定性与变化性 气质无所谓好坏 但由于它影 响到幼儿的全部心理活动和行为 影响父母等对幼儿的对待 如果不 加以重视 将会成为形成不良个性 的因素 3 幼儿气质对其心理活动和行为发展的 意义 1 幼儿的气质是幼儿个性形成和发展 的基础 气质对智力的影响 气质不能影响幼儿的智力发展水平 但可以影响智力活动的方式 气
12、质对性格的影响 一方面 在性格的表现上带有各自的 气质特点 另一方面 某种气质可以有力 地促进某些性格特征的发展 2 幼儿的气质影响父母的教养 方式 从而影响幼儿的个性发展 3 根据不同气质特点可以有针 对性地进行教育 例题 单选题 孩子从刚出生开始 就显出个人特 点的差异 这主要是 的差异 A 言语特征 B 记忆过程 C 思维特征 D 气质类型 答案 D 解析 气质类型主要是先天 的 是刚出生时就表现出来的差 异 五 幼儿性格 性格是表现在人对现实的态度和惯常的 行为方式中比较稳定的心理特征 性格是具 有核心意义的个性特征 它是个性的核心 1 性格的特点 1 对现实稳定的态度 2 惯常的行为
13、方式 第七节 幼儿个性 社会性发展 2 性格的结构 1 性格的态度特征 表现在人对现实态度方面的 特点 由以下三个方面组成 对社会 集体和他人的态度 对工作和学习的态度 对他人的态度 对自己的态度 2 性格的意志特征 表现在人自觉调节自己行为方面的特点 由以下四个方面组成 对行为目的的明确程度 冲动性 独立 性 纪律性等 对行为的自觉控制水平 主动性 自制力 等 在长期工作中表现出来的特征 恒心 坚 韧性 顽固性等 在紧急或困难情况下表现出来的特征 勇 敢 果断 镇定 顽强等 3 性格的情绪特征 表现在人受情绪影响的程度和情绪受 意志控制的程度 由以下四个方面组成 情绪的强度 是否易受感染及反
14、应强度 情绪的稳定性 波动与否 情绪的持久性 持续时间长短 主动心境 愉快与否 4 性格的理智特征 也称人的认知风格 表现在人的认识活动 等方面的特点 分别表现在以下四个方面 感知 观察的主动性 目的性 快速性及精 确性 想象 想象的主动性和大胆性 记忆 记忆的主动性和自信程度 思维 思维的独立性 3 婴儿性格的萌芽 3岁左右 幼儿出现了最初的性格方面的 差异 主要表现在以下几方面 1 合群性 2 独立性 独立性的表现大约在2 3岁变得明显 3 自制力 到了3岁左右 在正确的教育下 有些幼 儿已经掌握了初步的行为规范 并学会了自 我控制 4 活动性 4 幼儿性格的年龄特点 1 活泼好动 2 喜
15、欢交往 3 好奇好问 4 模仿性强 5 好冲动 5 幼儿期是儿童性格的初步形成期 1 儿童的性格已经表现出明显的个别差异 这种差异表现在儿童行为的各个方面 使 幼儿在不同的场合 不同方面的行为都显示 出较强的一致性 2 性格是一个多侧面的结构 儿童性格的 初步形成是针对那些较低级的性格因素而言 的 对人的性格有决定性影响或成为性格主 要特征的高层次因素还远未形成 3 儿童性格的发展明显具有受情境制约的特 点 儿童的行为直接反映外界环境的影响 有的心理学家将性格的形成分成三个阶段 第一阶段是幼儿期 此时儿童的性格受情境制 约 儿童的行为直接依从于具体的生活情景 直接反映外界影响 儿童尚未形成稳定
16、的态度 行为较容易改变 第二阶段是学龄初期和中期 此时儿童稳定的 行为习惯已经形成 性格已较难改造 第三阶段是从学龄晚期开始 行为受内心制约 且习惯已经形成 在这个阶段性格的改造更 加困难 例题 单选题 不是幼儿期儿童性格的典型特 点 A 活泼好动 B 喜欢交往 C 好奇好问 D 稳定性较强 答案 D 解析 幼儿期儿童性格的典型特点 是活泼好动 喜欢交往 好奇好问和模 仿性强 六 幼儿能力的发展 能力是指人们成功地完成某种活动所必须 具备的个性心理特征 能力是通过人的活动体 现出来的 反过来 这些能力又是人成功地完 成某种活动的必备条件 1 能力的特征 1 能力和活动密切联系 2 能力直接影响活动效率 3 完成一种活动需要多种能力的结合 2 能力的分类 1 一般能力和特殊能力 2 模仿能力和创造能力 3 认识能力 操作能力和社交能力 3 幼儿能力发展的特点 1 多种能力的显现与发展 操作能力最早表现并逐步发展 言语能力在婴儿期发展迅速 幼儿期是口 语发展的关键时期 模仿能力迅速发展 是幼儿学习的基础 认识能力迅速发展 是幼儿学习的前提 特殊能力有所表现 创造能力萌芽 幼儿晚期 出现了创
