语言康复训练ppt课件.ppt

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1、言语训练 康复科 1 言语功能评定 v言语是口语交流的能力 构成言语的各个环 节受到损伤或出现功能障碍时称为言语障碍 言语功能评定主要是通过交流 观察或使 用通用的量表 必要时还可以通过仪器对发 音进行检查 来评定患者有无言语功能障碍 并确定是否需要言语治疗 2 概述 v 一 定义 v言语与语言是两个既不同又有关联的概念 v语言是人类区别于其他动物的重要特征之一 是人类特有的能力 其表现形式包括口语 书面语姿势语 如手势 表情及手语 v言语是语言的主要内容 是指用声音来进行 的口语交流 即说话的能力 3 v 三 言语功能评定目的 v1 了解被评定者有无言语功能障碍 判断其 性质 类型 程度及可

2、能原因 v2 确定是否需要给予言语治疗以及采用何种 有效的治疗方法 v3 治疗前后评定了解治疗效果 v4 预测言语障碍恢复的可能性 4 v 二 言语障碍 v属于语言障碍的范畴 是指构成言语的听 说 读 写四个部分受损或发生功能障碍 v语言障碍除了言语功能障碍之外 还包括书 面语和手势语等交流能力的缺陷 目前对言 语障碍的分类尚无统一标准 常见的言语障 碍 包括失语症 构音障碍 语言失用 5 v 四 评定方法 v对失语和言语失用的患者主要是通过与患者 交谈 让患者阅读 书写或采用通用的量表 来评定 对有构音障碍的患者 除了观察患 者发音器官的功能是否正常 还可以通过仪 器对构音器官进行检查 6

3、失语症 v 一 定义及病因 v1 定义 失语症是由于脑部损伤使原已获得 的语言能力受损或丧失的一种语言障碍综合 症 表现为语言的表达和理解障碍 患者能 听到声音但是不能辨别和理解 虽然无口咽 部肌肉瘫痪 共济失调和不自主运动 但不 能清楚地说话或者说出的话语不能表达意思 使人难以理解 7 v2 常见病因 v脑血管意外是失语症的最常见病因 其他包 括颅脑损伤 脑部肿瘤 脑组织炎症 8 分类及其 言语障碍特征 v1 分外侧裂周失语综合症 包括运动性失语 感觉性失语和传导性失语 v2 分水岭区失语综合症 包括经皮质运动性 失语 经皮质感觉性失语和经皮质混合性失 语 v3 完全性失语 9 v4 命名性

4、失语 v5 皮质下失语综合征 包括丘脑性失语和基 底节性失语 10 常见失语症类型的病灶部位和语言障 碍特征 v运动性失语 病灶部位在优势额下回后皮质或皮质 下 自发语不流利 费力 电报式语言 听理解相 对正常 复述差 命名部分障碍或完全障碍 阅读 朗读困难 理解好 书写形态破坏 语法错误 v感觉性失语 病灶部位在优势侧颞上回后1 3区域及 其周围部分 自发语流利但语言错乱 听理解严重 障碍 命名部分障碍到完全障碍 阅读 朗读困难 理解差 书写 形态保持 书写错误 11 v传导性失语 病灶部位在优势侧颞叶峡部 岛叶皮 质下的弓状束和联络纤维 自发语 流利但语言错 乱 听理解 正常或请度障碍 复

5、述很差 命名 严重障碍 阅读 朗读困难 理解好 书写 中度 障碍 v命名性失语 病灶部位在优势侧颞枕叶结合区 自 发语 流利但内容空洞 听理解 正常或轻度障碍 复述 正常 命名 完全障碍 阅读 轻度障碍 或正常 书写 轻度障碍 12 v经皮质运动性失语 优势侧额叶内侧面运动辅助区 或额叶弥散性损害 自发语 不流利 听理解 正 常 复述 正常 命名 部分障碍 阅读 部分障碍 书写 轻度障碍 v经皮质感觉性失语 优势侧颞顶分水岭区 主要累 及角回和颞叶后下部 自发语 流利但语言错乱 听理解 严重障碍 复述 正常 命名 部分障 碍 阅读 严重障碍 书写 有障碍 13 v完全性失语 球性失语 颈内动脉

6、或大脑 中动脉分布区 自发语 不流利 自发语较 少 听理解 严重障碍 复述 完全障碍 命名 完全障碍 阅读 完全障碍 书写 形态破坏 书写错误 14 评定内容 v失语评定目的主要是对各型失语进行诊断 了解其严重程度 为制定治疗目标和选择适 当的治疗方法提供客观资料 并对言语恢复 的可能性作出预测 具体如下 15 v1 谈话 言语功能的评定一般是从谈话开始 询问患者姓名 年龄 职业以及病人讲述 发病经过 在谈话中注意患者说话语量 是 否费力 语调和发音是否正常 有无语法错 误和是否表达意思 v 1 语量 是指患者在一分钟内能够说多少 字 正常100个字以上 50个字以下为语量 减少 16 v 2

7、 说话费力 表现为说话不流畅 缓慢 同时伴 有全身用力 并附加表情 手势 姿势或深呼吸来 完成 v 3 语调 正常说话时声音有轻重 快慢以及高 低的变化 如果失去这种变化则会影响意思的表达 v 4 发音 清晰或者含糊 如果咬字不清 说话 含糊甚至发单音都有困难为发音异常 也称为构音 障碍 17 v 5 语法错误 患者发音清楚 言语流畅 但让人不能理解是什么意思 v 6 错语 分为语音错语和新语 v 7 短语 是指说话非常简短 断断续续 和缺少语法结构 如将我做公共汽车到医院 来的 说成车 来 18 v根据谈话一般可将失语分为流利型和非流利 型 v流利型语言表现为患者的语量多 说话不费 力 语调

8、正常 没有短语现象 但错语多 v非流利语言表现为患者的语量减少 说话费 力 有短语现象和语调异常 19 v2 复述 要求患者重复检查者所说的数 词和句子 如果完全不能重复或者毫无反应则说明有重复障 碍 如果不能完全准确地重复检查者所说的内容 有漏词 变音 变意则说明有复述困难 有些患者 尽管自发谈话和口语理解有障碍 但复述功能正常 有些会重复检查者说的话 如果检查者问 你叫什 么名字 患者重复说 你叫什么名字 这种现象 被称为强迫模仿 20 v3 口语理解 给患者一个指令 观察是否 理解并且执行 有些理解障碍的患者仅能够 理解常用词和实义词 不能理解不常用的词 和语法结构词如介词 副词等 例如

9、检查者 说 举高手 患者听到命令后可能只懂 手 这个 词 因此只张开手掌 而不能完成 举起来 的 动作 21 v4 命名失语 包括以下三种 v1 表达性命名不能 患者知道物品名称但不能正确 说出 在接受提示后才能正确说出 v2 选字性命名不能 患者知道物品的用途但不能正 确说出的名称 对提示无帮助 v3 词义性命名 患者既不能命名物品 又不能接受 语音提示 也不能从检查者里列举的名称中选出正 确的名称 22 v5 阅读 因大脑病变导致阅读能力受损称失 读症 表现为不能正确朗读和理解文字或者 能够朗读但不能理解朗读的内容 v6 书写 由于脑损伤使书写能力受损或丧 失被称为失写症 书写比其他语言功

10、能更为 复杂 它不仅涉及语言本身 而且还有视觉 听觉 运动觉 视空间功能和运动的参与 任何一方面有障碍均可影响 23 评定方法 v目前国际上还没有一个统一的失语检查法 比较常用的是波士顿失语检查法和西方失语 症检查套表 国内常用的汉语失语检查法 v1 波士顿失语检查法 包括语言功能和非语 言功能 检查两部分 定量分析患者语言交 流水平对语言特征进行性和质的分析 确定 患者失语症分类 24 v2 西方失语症套表 是一个定量的失语检查法 可单独检查口语部分 并根据结果进行分类 其优 点是除了评定失语外还包含运用 视空间功能 非 言语性智能 结构能力等内容 v3 汉语失语检查法 参考了上述两个检查方

11、法 并结合汉语的特点和临床经验而编制 按规范要求 制定统一指导语 统一评分标准 统一失语分类标 准 本法对不同性别 年龄 利手 或者是小学文 化水平的正常成年人均能 顺利通过 内容包括6方 面 25 1 口语表达 检查患者的自发语言 复述 命名 2 听理解 回答是非题 听辨认 执行口头指 令 3 阅读 朗读10个字 听字辨认 朗读指令并执行 选字填空 4 书写 写自己的姓名和地址 听写 写短文 5 其他神经心理学检查 包括意识 如注意力 定向力 及近记忆力 视空间 运用能力 计算 6 利手 提问12种动作要求至少回答10种 确定右利和非右利 26 言语治疗 v 一 适应症 v理论上 凡是有言语

12、障碍的患者都可以接受言 语治疗 但是由于言语治疗师与被训练者之间 的双向交流 因此 对伴有严重意识障碍 情感 障碍 行为障碍 智力障碍或精神疾病的患者 以及无训练动机或拒绝接受治疗者 言语训练 难以进行或难以达到预期的效果 27 v 二 治疗原则 v1 早期开始 言语治疗开始得 愈早 效果愈好 v2 及时评定 言语治疗前 应做全面评定 了解言语障 碍的类型及程度 制定针对性的方案 v3 循序渐进 遵循循序渐进的原则 由简单到复杂 v4 及时给予反馈 强化正确的反应 纠正错误的反应 v5 患者主动参与 治疗师与患者之间 患者和家属之 间的双向交流是治疗的重要内容 28 v 三 治疗形式 v1 一

13、对一训练 其优点是患者容易集中注意力 保持 情绪稳定 训练针对性强 v2 自主训练 治疗师可将部分需要反复练习的内容让 患者进行自主训练 v3 小组训练 治疗师可将患者的不同情况 编成小组 开展多项活动 通过相互接触 减少孤独感 相互鼓励 将学到的成果应用到实际中 29 v4 家庭训练 应将评定及制定的治疗计划介绍和示 范给家属并教会家属训练方法 让患者回家后也可以 训练 v 四 治疗环境 v1 环境的要求 尽可能安静 以免干扰患者的情绪 分 散注意力 v2 器材和仪器 录音机 呼吸训练器 镜子 秒表 压舌 板 单词卡 短语 短文 30 v3 训练前准备 尽量 减少患者视野范围的不必 要的物品

14、 31 失语症的言语治疗 v 一 治疗目标及时机 v1 轻度失语 包括命名性失语 传导性失语和部分运动 性失语 和经皮质运动性失语 这类患者大部分能恢 复工作 生活自理 v2 中度失语 包括运动性失语 感觉性失语以及经皮质 感觉性失语和运动性失语 其治疗目标是发挥残存能 力及改善功能 适应日常交流需要 这类患者一般可 以达到日常生活自理交流水平 32 v3 重度失语 包括混合性失语 和完全性失语 治疗目标是尽可能发挥残存能力 这类患者一 般不能达到日常生活交流的水平 v治疗的时机 语言训练开始时间应该是 患者 意识清楚 病情稳定 能够耐受集中训练30分钟 左右 发病3 6个月是失语症恢复的高峰

15、期 对 发病2 3年的患者训练后会有不同程度的改善 33 v治疗方法 v1 语音训练 患者通过镜子检查自己的口腔动 作是不是与治疗师做的一样 模仿治疗师发音 言语治疗师要告诉患者舌 唇 齿的位置及气流 的方向和大小 v2 听理解训练 治疗师每次出示3个卡片 说出 一个物品让患者指出正确的物品 34 v3 口语表达训练 v单词练习 从简单的数字 诗词 儿歌开始 v复述单词 每次让患者复述2次 也可以不马上 复述 等几秒后在复述 v复述句子 短文 用以上复习练习中所用的单词 同其他语词组成简单的句子或短文反复练习 35 v实用化练习 将练习的单词 句子应用到实际生活中 v自发口语练习 鼓励患者多说话 v4 阅读理解和朗读训练 用句子或短文 让患者指出情 景画与相应的事物 并鼓励患者自己大声的读出来 v5 书写训练 从抄写到听写单词 句子 短文 长句 最后 记日记 写信 36 谢谢 37 38 39 谢谢 40 41