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1、小学与初中英语衔接中的困惑与对策内容提要：小学阶段，学生的英语学习内容都相对简单，初中之后学生的英语学习就与以前大相径庭，语言的学习进入了拓展和使用阶段，内容也逐渐复杂起来。传统的小学英语教学只是过分重视学生的口语。初中后，学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。主题词：小学 初中 差异 学法 环节一、困惑表现在小学阶段，学生的英语学习内容都相对简单，学校以培养学生的听、说能力为主，注重学生的直观感受方面的积累，只学习一些简单的句子和少量的语法知识。但是，到了初中之后学生的英语学习就与以前大相径庭，语言的学习进入了拓展和使用阶段，内容也逐渐复
2、杂起来。首先，学生想要真正的适应初中英语学习，首要任务就是要先在扎实原有小学阶段英语知识的基础上，培养英语学习习惯，注重小学与初中英语知识的衔接，慢慢往初中英语学习过渡。 其次，初一新生英语基础参差不齐，给英语教学带来了极大不便，英语教师如何利用他们的好奇与希望的契机，选用恰当的教学方法，正确引导学生从小学到初中英语的过渡，步入英语学习的大门，下面我就这方面谈谈自己的看法。 1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差。小学英语教学实施几年来，农村学校明显显得师资力量不足。传统的小学英语教学只是过分重视学生的口语，忽视了学生语法知识的教学；过分强调课堂活动的形式，忽视了活动的效果；过分强调课堂
3、的学习，忽视课后的巩固；过分强调知识的再现，忽视小学时期的基础。 2.教学方法的差异。在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。到了初中后，学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与学就会相互脱离。 3.环境变化的差异。小学生进入中学后，面临着一个全新的环境，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇又陌生，以至于影
4、响学习效果。 4.教学方式的差异。小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生学习积极性比较高。而当他们步入中学后，学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。 5.学生英语水平的个体差异。刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往了解不够全面，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。6.中、小学生因年龄、性格等特征造成的心
5、理差异。小学生进入中学，在心理上会有一系列变化。小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段；小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足，他们的学习要求远比小学生高。二、衔接的对策 1.注重教学任务、教学内容的衔接 小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流，把教学重点放在培养学生学英语的兴趣上。到了初中后，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡。比如在小学时学生总是记住了“Iam,heis,youa
6、re.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要，“am,is,are”等be动词就不能与谓语动词共用了，所以就只能说：“IworkinWuhan.”，而避免出现“IamworkinWuhan.”这样的错误。在熟悉小学英语教材和教学要求的基础上，中学英语教师可重新确定重点和难点，合理安排教学内容。（1）要增加供学生复习用的听读材料，但语言难点及教学内容不要太多，最好能对学生在小学已感知的语言点做必要的归纳复习，适当补充教授小学教材与中学教材相脱节的知识。（2）强化语音训练，做好词汇衔接。语音教学是外语教学的第一关，没有正确的语音、语调就无法进行交流，所以应该教会学生
7、正确、规范的发音、辨音、拼音的能力，掌握读音规则，进而识记大量单词，达到中学教学要求。（3）归纳、选编课堂用语，做好听说训练的衔接。为了使学生尽快适应初中以讲英语为主的课堂教学，教师应归纳、总结、选编一些课堂用语，印发给学生，供他们练习、运用。 2.注重学习习惯和学习方法的衔接小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，加之初次接触英语的好奇感，很快便能适应其英语老师及其教学方法。只要他们在老师的教导下勤奋努力，绝大多数学生并不难达到大纲要求。而初中学生则不同，他们正处在从机械记忆向理解记忆逐渐转化时期，而对初中教材内容、教学要求及教学重点的转变、中学与小学老师教学方法的差异、学习科目的增多
8、等一系列新的问题，再靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习已无法适应，无法完成学习任务。这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。（1）预习方法的指导。“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻疑。每课书学习之前，给学生布置具体的预习作业。教会学生使用工具书、借助于生词表，有的放矢地研读对话或课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等，使学生产生强列的求知欲望。（2）听课方法的指导。英语课上教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用学到的英语语言材料，高效地掌握每节课上所学内容。如在Practice过程中，要求学生张
9、口读、脑子记、手写重难点单词；（3）课外学习方法的指导。学好英语仅靠课堂45分钟是不够的，课堂教学与课外学习应相辅相承，因此应指导学生养成良好的课外学习习惯多说、多读、多写、多观察、多搜集。A）活学，活用，多说。指导学生积极创造语言学习环境。众所周知，学习英语的最好条件是置身于英语环境中，因此我们应该积极创造英语学习的环境。课堂上的语言环境是必需的，但也是有限的，教师可要求学生结合材料内容，在课外坚持用英语会话、讨论、打电话、交流思想等。此外，个人练习口语和思想表达也是必要的，如：描述人物、风景、场面等；简述故事，表达自己喜爱的food，TVplay等。B）拓宽视野，多读。学生可接触的英语知识
10、太狭窄，课外有更广阔的天地，因此，老师应指导学生阅读适宜的英语读物，使他们养成在课外多读的习惯。多读可以吸收丰富的词汇、语法，了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国风土人情。C）勤于练笔，多写。学英语的目的是能够运用,所学的语言表达自己的思想，可要求学生写日记、明信片、节日贺卡等；指导学生利用一切可写的机会，锻炼写作能力。3、“教学有法，但无定法”。虽然由于教师的素质和教学的对象不同，但任何教学方法都有一个共同的归宿，那就是为了激发和保持学生的学习兴趣，教师就必须采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用。教师的最高境界是授人以“渔”，而不是传授知识的机器，应引导学生掌握学习的方法、培养良好的生活方式和准确的思维方式，给学生一根自己走路的“拐杖”，使学生终身受益。 七年级学生学习英语的兴趣就像一株早春的幼苗，是每个教师必须用心去呵护的，只有给这株幼苗合适的土壤、阳光和水分，它才能茁壮成长！
