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1、江苏版小学三年级科学上册教材分析 三年级科学上册主要有这么几个单元，第一单元是我们都是科学家，这是一个绪论单元。第二单元是我眼里的生命世界，是属于生命领域单元的内容。第三单元是生命源泉-水，是物质世界里的内容。第四单元是他们是什么做的.第五单元提出问题。 下面我想就这册教材所设计的的内容和大家一起来学习，认识一下这册教材。 第一单元我们都是科学家，从封面上我们可以看到小朋友在自己动手做一些实验，一些研究这样的单元页。我们每个单元都有一个单元页。第一课是科学是什么，这样的课题，科学是什么，因为我们要讲的是科学课，那么首先要给孩子解答一个问题，或者孩子们脑子里会想到一个问题，科学是什么，什么是科学
2、。对于什么是科学，科学是什么这样的问题，可以有各种各样的解释。我们要给三年级的小学生要讲科学是什么，要用非常浅显的、学生可以理解的、最简单的一种解释。科学无非就是提出问题，然后我们想办法去解决这个问题。科学家所做的事情无非是他们提出个需要探索需要研究的课题，或者说问题。问题提出以后，科学家会对这个问题作出各种各样的分析与假设，提出各种各样预想或猜测，根据这些假设与猜想，科学家所做的大量工作就是收集资料，搞试验，搞观察，搞研究。这一系列活动就是解决问题的过程，最后科学家要拿出对这个问题的解释，是对这个问题给予解答，得出一个科学的结论。所以我们分析科学是什么，无非就是提出问题和解决问题的过程，那么
3、对小朋友来讲，小朋友也照样是个科学家，他也会产生许多问题，那么他们提出问题以后，我们的任务是指导或教会他们去解决这些问题，那么解决问题的过程就是科学探究的过程，最后让孩子自己对这个问题提出解释，提出一个认识结论。从这个意义上讲，小孩子的学习过程和科学研究科学的过程，其实本质是一样的。所以我们开篇就把科学是什么这样的问题提出来，让孩子来进行回答，孩子可能会有各种各样的解释，各种各样的解释其实都有一定的道理。最后我们要让孩子得出一个什么样的认识呢？科学就是提出问题，最后想办法去解决这些问题，我们应该把每个孩子都看成是小科学家，都应该像科学家那去提出问题，去解决问题，最后自己得出科学的结论。 第一课
4、的主要任务让孩子能够理解科学是怎么回事，教材上给出好多画面，这个图画是启发孩子，这些都是科学。比方说，科学家用显微镜观察啊，有的科学家在农田里观察，进行科学研究，医生给看病，其实这里面就有科学，象人造卫星的发射，这一系列，是引发孩子的一个话题，问题是让孩子自己去充分的发散，让他去联想，还有哪些是科学，还有哪些里面包含着科学，这个话题，孩子会很积极很热情，孩子们会以他们以有的知识经验会说很多很多，老师的任务要从科学家研究的科学逐步引导到我们日常生活中也有科学。比方做饭，烧菜里面有没有科学，是否我们每天吃饭合理的营养，里面就有科学，我们身边还有很多事物，很多科学，里面包含着科学，甚至于我们同学的日
5、常生活和搞游戏里面也包含着科学。这样一步步地把话题引到孩子身边的科学。让他知道科学是无所不在的，处处有科学。课文的介绍了琴纳和牛痘的故事，通过这个故事让学生更形象的了解到科学探究的过程，得出这样一个结论：“科学就是提出问题，并想办法去解决这些问题”让他们通过这节课，对科学有一个简单概括的理解。所以第一节课教学内容不多，但是引发孩子兴趣，提高他们对科学的理解，是这节课的重点。 第二节课让学生进一步去体会科学是怎么回事，第二课的课题是“做一位小科学家”，让孩子知道每一个同学都是科学家，并不是说大科学家是科学家，让他知道我们日常生活当中、学习当中、游戏当中，里面也有科学。这一课可以分为四个部分：第一
6、部分是找平衡，这是一个初步的探究行为。第二部分是找出让纸鹦鹉站起来与琴纳发现牛痘可以预防天花的相似之处。通过对比，帮助学生进一步认识科学是什么。感觉到身边就有科学，激励孩子们走科学家走过的路。第三部分是收集喜欢的或身边认识的科学家的资料，并进行成果交流。第四部分在第一课的基础上，针对本课内容，扩展到体验活动。 第二单元是“我眼里的生命世界”，从单元页上可以看出这是森林里的照片，在单元页上还写了一首小诗，“当我走进森林，眼前一片生机盎然，无声的树在生长，美丽的小鸟在歌唱。当我走进森林”，下面有个卡通小动物说句话“让我们接着写下去”，这俩段诗只是一个开头，后面让孩子接着往下写，那他会想到，当走进田
7、野的时候，会看到哪些有生命的东西；当走进花园，我会看到哪些；当我走进家，我会看到哪些有生命的东西，都可以继续写下去。我们穿插在科学课里面有些科学小诗、一些美文，这也是我们整套教材的特色，我们觉得这是科学的人文精神，不是板着面目，冷冰冰的硬邦邦的这样说教的一种所谓的科学，应该是富有感情色彩的，让孩子体会到科学的美，所以后来单元穿插些美文，小诗。让孩子做一做，写一写。 第一课是“寻找有生命的物体”，孩子们刚刚进入科学课的学习，首先一个问题是放眼看看周围的环境，看自然界，万事万物无非分俩大块，一类是有生命的物体，也就是生物，一类是没有生命的物体，非生物，通过本单元的学习，要让孩子知道我们身边哪些物体
8、是有生命的，是生物，哪些是非生物，会区分自然界两大类。第一课“寻找有生命的物体”重点在寻找上，争取把孩子带到校园里，或者带到校园外，如果校园有花园绿地环境好的地方，把他们带到那里，让他们观察周围的事物，寻找哪些问题是有生命的，三年级的孩子利用已有的知识经验，他大致是可以区分的，有些可能不大分清楚，但是先让他自己去区分，让他去观察，最好能做些记录，所以这堂课的前半节课争取上户外课，走出教室，走出校园，观察真实的事物，他会看到各种各样的植物，各种各样的动物，这课书到后半节课，他们可以回到教室进行汇报，哪些东西是有生命的，让他们一一说一说，还能说点根据，你为什么说他是生物，比如说一棵大树，他说是有生
9、命的，你怎么知道他是有生命的，他说是活的，可以生长，可以开花结果，他会说到很多生命的活动，生命的现象，让他们知道有生命的物体，必然会有生命的特征，有生命的活动，初步地理解什么是生物，桌椅板凳是木头做的，它活着的时候是大树，但是做成桌椅就已经没有生命了，它也不会从小长大，不会繁殖后代，这就是一个死物，所以用木材做成的桌椅、家具，它就不能说是有生命的物体，只能说现实活着的就会长大，孩子们会提出的一系列他们认为的他是生物的根据，让他说，老师在黑板上给大家归纳出来，重点板书，你说哪些是生物，把名称写下来，哪些是非生物，这样它基本分成两大类，生物它甚至分出哪些是动物，哪些是植物，蝴蝶、人都可以归结到动物
10、。生物还可以分成植树和动物。这节课大致在概念上知道分成两个阶梯，自然界的万事万物分成生物、非生物，生物分成动物植物就可以了，这课书教学的知识不多，但要调动孩子已有的知识经验，如果他们有模糊的认识，说得不太清楚，可以让孩子展开讨论、辨论，老师也可以参加一些意见，以适当指导，并且让孩子们说一说为什么说这些是有生命的，说有生命的物体一些根据，这是这节课教学重点。 第2 课是植物的不同与相同。书从植物角度进行分析，分析植物的不同与相同，教材给大家提供了一些植物图片，先可以让孩子看看书上提供了哪些关于植物的资料，并且说说你认识这些植物吗？能说出这些植物的名称吗？如果老师手里有图片，挂图、录像资料，可以更
11、多地提供给孩子认识更多的植物，最好有一两盆种在花盆里的花卉植物，拿到课堂上来，让他们说一说，描述一下这个植物是什么样子，这是对孩子进行观察与描述的训练，这是一个非常重要的基本功，他看到这个物体，他能说出诸如叶子是什么样子的，花儿是什么颜色的，或者他们家里养过什么花，让他们进行描述，教材上给了一个样子，或者说叫范例，就是向日葵。这里也可以让学生说说自己家里常见的花卉，比如吊兰什么的。让学生进行描述，这是观察与描述的训练，然后进一步让学生进行比较，两种不同的植物它有哪些方面是不同的，这是对学生观察能力的训练，比方教材上提出一棵桃树和一棵向日葵这两棵植物哪些方面不一样？会找出很多的不同点，可以重点地
12、进行板书，比如说花什么样的，颜色、花的大小，形状不一样，叶子不一样，果实不一样，可以让他去说，茎杆不一样，都可以说，说完不同点，然后再让找一找，有没有相同的地方，这应有点难度了，两棵外表上很不一样的植物，它们相同点是什么呢？既然它们都叫植物，肯定有共同的地方，比方说都要开花，都有叶子，根都要吸收水分和养料，都要阳光和空气，都能开花结果，都能繁殖后代，这些说出来，都是它们共同的特征，这些共同点也是它的相似点，也就是植物的本质特征，从思维难度上找不同点比较容易，很直观，找共同点，就要有一定的抽象概括能力，尽管它花的颜色不一样，但都要开花，都要结果，都要结籽，都要繁殖后代，这就已经带有概括与抽象能力
13、，这是训练孩子概括，抽象能力，然后我们可以进一步再举几种不同的植物，让他进行比较，比方说各种各样植物，让他们寻找哪些方面的不同，哪些地方是相同的，更多地去找一些例子来进行训练，所以这堂课一方面利用书上提供的图片资料，另一方面希望老师们找一些实物，供给孩子进行观察比较，或者到校园里，校园里、池子，花卉等都可以指定他们哪几种作比较，所以这课书总体上让他知道植物共同特征有哪些。 第3课和第2课大体上相同，是动物的不同与相同，教材上也提供了好多动物的图片，老师可以利用一些资料，多给孩子提供一些画片，音像资料，首先让他看看，能不能认识这些动物，有的动物的名称叫不上来，老师可以告诉他，有的学生知道的，可以
14、让他告诉不知道的，让他认识各种各样的动物，两课书还有一个任务，让他认识到植物和动物的多样性，认识更多的动物和植物，首选是认识这些动物，然后有一个很有意思的游戏，这个游戏是猜一猜小红心里面想的是个什么样的动物，书上给了一个例子，可以叫一个同学到台前来，老师告诉他心里可以随便想一种动物，想完了以后，不说话，然后让下面的同学提问题，这个活动是对学生进行提问题的训练，下面提问题后让他猜，小红心里想的是什么动物，你不能直接问是不是老虎，狮子，你必须提出问题，小红来回答是或者不是，然后一个问题一个问题提下去，逐渐接近他心里所想的动物，以小红心里想的是老虎为例，下面学生问是水里游的，还是陆上走的，下面同学接
15、着问，是有毛的吗？小红回答：是，其它学生就会朝身上长物的动物方面去想，有的学生问，是不是长蹄子的，小红说：不是，那就把长蹄子的这种动物排除了，有的问：是不是吃肉的？小红回答：是，它就接着朝食肉动物的角度接着朝下想，一个问题接一个问题猜，猜来猜去，他会猜到是不是身上有条纹的，她说是，是不是脑袋上有“王”的，是，那么肯定是老虎，最后能猜到，训练下面的孩子，通过提问题去猜想小红心里想到的那种动物，这里面也有对动物外形特征的认识与描述，这个活动是很有趣味，通过这个活动既能让孩子们勇于提问题，勇于发言，再一个对动物的特征进行一些描述，下一个活动，教材上提出用狗和兔子来进行比较，有哪些地方不同，哪些地方相
16、同，这个活动与前面植物的比较是想类似的，书上提出两种动物，假如有标本，学校有动物园，那就更好了，随便找两种动物，拿来给孩子比较，书上只是提出一个范例，教学中完全可以不必用书上这个内容，可用别的动物来代替，书上有个集合图，这个图实际上是让孩子来训练，在集合圈外面都是不同的，在中间，集合圈相交的地方让他写一下相同的地方，即共同的特征，用这样一种形式进行练习，我们以后在教学活动记录上就有这样的内容让孩子去填，这个练习也是很有意义的，让孩子自己写一写，然后进行交流，看他对不对，不对的也可以进行修改，举两种动物，如果教学还有时间，在教学工具箱里预备了动物的卡片，可以让学生进行生物分类游戏，也可以让他们拿一张来描述动物的特征，植物的一课也有卡片，并且卡片背后有植物的资料，孩子们通过这些卡片，就能来学许多知识，这是配套的学具，在分类的时候要注意每次分类只能有一个标准，比方按运动方式分，天上飞的，地上走的，水里游的。然后洗好牌再分，如按食动物和食植物来分，按食性来分类，或者按有几条腿来分类，有的动物六条腿，有的两条腿，你可以每次只按一个标准分类，老师务必要指
