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1、整本书阅读 的理论与实践 一 什么是整本书阅读书阅读 一 关于整本书阅读 从内容 篇幅看 从阅读阅读 方式看 从课课程实实施的形态态看 一个小调查 指标语文课读书会 学习习氛围围严肃严肃轻轻松 活泼泼 一个小调查 指标语文课读书会 学习习氛围围严肃严肃轻轻松 活泼泼 教学方式 教师讲师讲 拘束 单调单调 大家一起讨论讨论 像 聊天一样样 一个小调查 指标语文课读书会 学习习氛围围严肃严肃轻轻松 活泼泼 教学方式 教师讲师讲 拘束 单调单调 大家一起讨论讨论 像 聊天一样样 学习评习评 价答案唯一答案不唯一 一个小调查 指标语文课读书会 学习习氛围围严肃严肃轻轻松 活泼泼 教学方式 教师讲师讲
2、拘束 单调单调 大家一起讨论讨论 像 聊天一样样 学习评习评 价答案唯一答案不唯一 心理体验验单调单调 枯燥有趣 有不同感受 二 整本书阅读书阅读 研究溯源 一 关于整本书阅读 国外整本书阅读书阅读 教学 国内整本书阅读书阅读 教学 一 从儿童的自然特征来说说 二 整本书阅读的儿童教育意义 二 从儿童的母语语学习习来说说 三 从儿童的精神成长长来说说 儿童文学该给予儿童的 是辽阔 和无限 让儿童的想象通过大人提供的素 材自然伸向远方 伸向无限的时空 也伸 向复杂诡谲的世界 文学的功能在于拓宽 人的经验 儿童纵有无限的想象力 如果 没有足够广阔的经验作为想象素材 他的 世界很快就会因贫乏而萎缩
3、黄武雄 一 整本书阅读书阅读 教学的基本特征 三 关于整本书阅读教学 教学目标标 教学内容 教学方式 师师生角色 一 整本书阅读书阅读 教学的基本特征 三 关于整本书阅读教学 二 整本书阅读书阅读 教学的指导类导类 型 二 整本书阅读书阅读 教学的指导类导类 型 1 按内容分 文字的整本书书 图图画书书 2 按形式分 大声读读 以片段带带整本 书书 读读后交流课课 读读写结结合 3 按不同的教学目标标分 文学欣赏课赏课 从文学学语语言 生命教育 心理辅导辅导 课课 一 整本书阅读书阅读 教学的基本特征 三 关于整本书阅读教学 二 整本书阅读书阅读 教学的指导类导类 型 三 整本书阅读书阅读 教
4、学的基本流程 整本书阅读教学的基本流程 教学流程教学目标教学方式 导读导读激发发学生阅读阅读 整本书书的欲望 大声朗读读 片段导读导读 整本书阅读教学的基本流程 教学流程教学目标教学方式 导读导读激发发学生阅读阅读 整本书书的欲望 大声朗读读 片段导读导读 自读读 让让学生全身心地走进进整本书书 实现实现 多维维 对话对话 持续续默读读 片段赏赏析 整本书阅读教学的基本流程 教学流程教学目标教学方式 导读导读激发发学生阅读阅读 整本书书的欲望 大声朗读读 片段导读导读 自读读 让让学生全身心地走进进整本书书 实现实现 多维维 对话对话 持续续默读读 片段赏赏析 交流 1 围绕围绕 一定主题对题
5、对 整本书进书进 行交流 彼此 分享不同的观观点 提升对对文本的理解 2 将同主题题或相关主题题的文本材料进进行比 较阅读较阅读 将主题题引向深入 读书读书 交流会 整本书阅读教学的基本流程 教学流程教学目标教学方式 导读导读激发发学生阅读阅读 整本书书的欲望 大声朗读读 片段导读导读 自读读 让让学生全身心地走进进整本书书 实现实现 多维维 对话对话 持续续默读读 片段赏赏析 交流 1 围绕围绕 一定主题对题对 整本书进书进 行交流 彼此 分享不同的观观点 提升对对文本的理解 2 将同主题题或相关主题题的文本材料进进行比 较阅读较阅读 将主题题引向深入 读书读书 交流会 延伸 由作品展开多向
6、度的延伸活动动 拓展作品 的教育意义义 读读写结结合 语语文综综合性 学习习 研究 性学习习等 一 主题题的设计设计 四 关于整本书阅读交流 1 从作品出发发 2 从儿童出发发 二 话题话题 的设计设计 四 关于整本书阅读交流 1 有主题题 整体建构话题话题 2 有张张力 引发发多元思考 3 有细节细节 深入语语言层层面 4 有延伸 观观照现实现实 生活 三 交流的策略 四 关于整本书阅读交流 1 氛围围的营营造 2 教学的方式 3 教师师的回应应 4 教学的艺术艺术 四 阅读阅读 学习单习单 的运用 四 关于整本书阅读交流 1 运用的目的 2 如何运用 3 学习单习单 的设计设计 谢 谢 知识回顾知识回顾 Knowledge Knowledge ReviewReview 祝您成功
