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1、给初一新同学的几点建议亲爱的同学们：首先，祝贺你们顺利地升入了初中。回顾一下你们在六年级时，为了能够进入一个理想的中学而努力学习的情景吧：有些同学还利用周未的时间去学数学，今天你终于实现了你的梦想。你是否有了该松一口气、歇一歇的想法了呢？这正是我给同学们提的第一条建议：适当的休息是必要的，但如果一味地对自己放松要求是不可取的。在上小学时，你的学习成绩好不好都已经是过去的事情了，不能代表现在，更不能说明将来。因此不要骄傲也不要气馁，从初一这一新的起点开始，踏踏实实，努力学习，你一定会有更大的进步。在这里着重讲一下要想学好初中的数学课程应该做一些什么。初中的数学课程比小学内容更多，难度更大，而同学
2、们又要面对新的环境、新的同学和老师，初一前半学期基本是同学们适应初中生活的时期，在这半个学期中，同学们要过好下列四关：第一是“听课关”。初中的一节课容量较大，每节课几乎都有要学习新知识，课上练习的时间很少，因此课上学的知识尽量要当堂学会，弄懂吃透，课下及时复习，熟练掌握课上所学的内容。由于初中开设的科目较多，课下的作业也较多，因此提高当堂听课的效率至关重要。第二是“书写过程关”。在小学作题时，很少要求同学们详细地写出解答过程，而到了初中，要求同学们要有较好的逻辑推理能力，因此，做数学题目时，要求同学们要比较详细地写出解题过程，特别是有关平面几何题目，这将有助于你提高解题的正确率，在考试中也会提
3、高你的得分率。从平时作业做起，要整洁、清楚、高质量地完成每一节课的作业。第三是“计算关”。有理数的四则运算，是初一重点内容，由于它与小学内容有许多类似的地方，又由于有些同学总以为计算题做错不是不会而是马虎造成的，因此同学们不太重视。其实有理数的运算与小学非负数的运算有着本质的区别，每次运算都必须先确定运算结果的符号，然后再确定运算结果的绝对值。 第四是“代数关”。用字母代表数是初一的重点内容，也是难点之一。字母a既可以表示正数，也可以表示负数，还可以表示0，同时-a不一定就是负数。用字母代数、会列代数式是列方程解应用题的基础，也是学好初一数学知识的关键。为了能顺利地通过这几关，请同学们在这16
4、讲的时间里认真跟着余老学数学，一定让你的数学遥遥领先！ 你们的余老 2011年9月10日方法讲义之一：初中数学常用的解题思想方法初中数学中蕴含的数学思想方法很多，最基本最主要的有：转化的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思想方法，函数与方程的思想方法等。1. 对应的思想和方法： 在初一代数入门教学中，有代数式求值的计算值，通过计算发现：代数式的值是由代数式里字母的取值所决定的，字母的不同取值可得不同的计算结果。这里字母的取值与代数式的值之间就建立了一种对应关系，再如实数与数轴上的点，有序实数对与坐标平面内的点都存在对应关系在进行此类教学设计时，应注意渗透对应的思想，这样既有助于培养学生用
5、变化的观点看问题，有助于培养学生的函数观念。2. 数形结合的思想和方法 数形结合思想是指将数（量）与（图）形结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略。著名数学家华罗庚先生说：“数与形本是相倚依，怎能分作两边飞，数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”这充分说明了数形结合思想在数学研究和数学应用中的重要性。由数思形，数形结合，用形解决数的问题。 例如在有理数及其运算这一章教学中利用“数轴”这一图形，巩固“具有相反意义的量”的概念，了解相反数，绝对值的概念，掌握有理数大小的道理，理解有理数加法、乘法的意义，掌握运算法则等。实际上，对学生来说，也只有通过数形结合，才能
6、较好地完成本章的学习任务。另外，一元一次方程中列方程解应用题中画示意图，常常会给解决问题带来思路。第九章生活中的数据“统计图的选择”及“复习形统计图”，利用图形来展示数据，很直观明了。 由形思数，数形结合，用形解决数的问题。例如第四章的平面图形及其位置关系中，用数量表示线段的长度，用数量表示角的度数，利用数量的比较来进行线段的比较、角的比较等。3. 整体的思想和方法 整体思想就是考虑数学问题时，不是着眼于它的局部特征，而是把注意和着眼点放在问题的整体结构上，通过对其全面深刻的观察，从宏观整体上认识问题的实质，把一些彼此独立但实质上又相互紧密联系着的量作为整体来处理的思想方法。整体思想在处理数学
7、问题时，有广泛的应用。4. 分类的思想和方法 教材中进行分类的实例比较多，如有理数、实数、三角形、四边形等分类的教学不仅可以使学生明确分类的重要性：一是使有关的概念系统化、完整化；二是使被分概念的外延更清楚、更深刻、更具体，并且还能使学生掌握分数的要点方法：（1）分类是按一定的标准进行的，分类的标准不同，分类的结果也不相同；（2）要注意分类的结果既无遗漏，也不能交叉重复；（3）分类要逐级逐次地进行，不能越级化分，如不能把实数分为整数、分数和无理数。5. 类比联想的思想和方法 数学教学设计在考虑某些问题时常根据事物间的相似点提出假设和猜想，从而把已知事物的属性类比推广到类似的新事物中去，促进发现
8、新结论。如分式的各种运算法则就是与小学学过的分数的运算法则类比联想到的；再如由天平的平衡条件比得出等式的基本性质，这种方法体现了“温故而知新”和“以旧引新”的设计原则，这样的设计起点低，同学们学起来更容易接受。学习过程中由于提供了思维发生的背景材料，既活跃了课堂气氛，又有利于在和谐、轻松的氛围中完成新知识的学习。6. 逆向思维的方法 所谓逆向思维就是把问题倒过来或从问题的反面思考或逆用某些数学公式、法则解决问题。加强逆向思维的训练，可以培养学生思维的灵活性和发散性，使学生掌握的数学知识得到有效的迁移，如绝对值等于 2 的数有几个，平方得 4 的数是什么，立方得 6 的数是什么，是学习绝对值、有
9、理数的乘方后的逆去用，还有分配律的逆用等。7. 化归与转化的思想和方法 化归意识是指在解决问题的过程中，对问题进行转化，使之成为简单、熟知问题的基本解题模式，它是使一种数学对象在一定条件下转化为另一种数学对象的思想和方法。如有理数的减法运算是利用了相反数的概念转化为加法；学习方程和方程组时，通过逐步“消元”或“降次”的方法使“多元”转化为“一元”“、高次”转化为“低次”方程进行求解；将多边形的内角和转化为三角形的内角和进行研究等问题都是化归思想的运用,它们均采用将“未知”转化为“已知”、将“陌生”转化“熟知”、将“复杂”转化为“简单”的解题方法，其核心就是将有等解决的问题转化为已有明确解决程序的问题，以便利用已有的理论、技术来加以处理，从而培养同学们用联系的、发展的、运动变化的观点观察事物、认识问题。
