《小学识字教学一二三.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学识字教学一二三.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学识字教学一二三 吴传琼四川省凉山州西昌市大兴中心校教师，从事小学生教育工作24载，积累了丰富的实践经验。 摘要：识字教学，需要教师采用多种方法，让学生“乐”学；引导学生多阅读，在阅读中识字；还可以利用多媒体直观演示识字。关键词：低年级识字 教学方法中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。人的一生中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的孩子将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用
2、呢？总结我多年的教学实践,主要可以从以下三个方面来抓好学生的识字教育：一、采用多种方法，让学生“乐”学 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此营造轻松愉快的课堂氛围，创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。一、二年级的学生太小，教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。为了提高学生的学习兴趣，我曾试用多种方法让孩子们
3、知道：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事，孩子们听了对中国的汉字产生了兴趣，增强了学习的欲望。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。低年级儿童喜爱猜谜，这是课堂教学中最常用的游戏形式，。举例来讲，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生的
4、逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如：“蒜”可编成“二小二小头上长草”，“告”字可编成“一口咬掉牛尾巴”等。还可以通过玩“找朋友、换偏旁”等丰富多彩的游戏来联系学生们已经认识的字，利用“加一加、减一减、换一换”的方法引导学生学习新字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。“编儿歌”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。如“碧”字，编成：“王姑娘、白姑娘，同坐石头上”不仅易学易记，而且妙趣横生。这样识字方式既能激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，更能帮助孩子们不断积累识
5、字量，同时又锻炼了孩子们的表达能力。讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。让孩子们在生动有趣的故事中愉快的学会很多新字也是一种很好的识字方法。 根据儿童争强好胜、爱表现自己的特点，识字时穿插一些比赛，能很好的激发学生的兴趣。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用新学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学
6、生的口头表达能力，在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，也记得牢固。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。二、在阅读中识字 苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能有效的提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。阅读能力是学习的基础，也是
7、实施素质教育的关键，因此，学生的阅读能力形成得越早越好。 在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调学生对所读内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。汉字是形象联想的文字，汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。因此，看到一个汉字，容易产生联想，推测它的意义。这样就使得儿童在读书时遇到不认识的字，也可凭借字形猜测出词句的大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意做出适当的揣摩，这就使儿童在自读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的，他们在阅读中障碍越来越小，阅读的兴趣会越来越高，使他们获得快
8、乐，孩子们就会产生多读书和多识字的动力了。三、利用多媒体演示识字 电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德、智、体、美整体型的创新教学模式转化。多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，电化教学手段既符合学生的认识心理规律，又有利于调动学生学习语文的
9、积极性。总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教学方法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让学生独立探索、大胆想象，巧用形式活泼，生动有趣的教学方法，识字教学会变的很容易，学生也能够越学越轻松。参考文献：1 Das Fraulein von scuderi, E.T.A. Hoffmann，Stuttgart E.Klett, 19832 十九世纪文学主流，BrandesG，人民文学出版社,19863 德国文学简史，余匡复，上海外语教育出版社,20064 论浪漫派，海涅著，人民文学出版社 1979
