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1、初 三 年级 语文 学科集体备课（个案） 主备人王志萍复备人王玉萍课型新授课课时2课时 课 题绿 教学目标知识能力欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点 过程方法了解并初步掌握圈点批注的读书方法 情感态度价值观感受作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。 学 习 重 点学会赏析文章的语言特色 学 习 难 点学会赏析文章的语言特色 教学、教具（课件）准 备多媒体 教法、学法自主合作探究 教学设计 教学流程二次复备 教学环节教师引领、点拨学生活动 一、简介作者，导入新课。 1、由背影中父子间的爱引出对大自然的爱 2、观看朱自清的生平介绍 朱自清，字佩弦，生于1898年11月22
2、日，卒于1948年8月12日，扬州人。他是现代著名的作家和学者。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的桨声灯影里的秦淮河，却显示出他的散文创作方面的才能。 朱自清的散文主要是叙事性和抒情性。其作品的题材可分为三个系列：一是以背影、儿女为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。一是以写自然景物为主的一组借景抒情的，绿春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中背影、荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 3、写作背景 绿，
3、写于1924年。朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题为温州的踪迹的散文，绿是其中富有特色的一篇。 当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。绿虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。4、立意谋篇（1）立意 绿，是生命的象征，青春的标志，希望的所在。作者以“绿”命题，意义何在？这固
4、然在于写实，抓住了梅雨潭景色独具的特征，同时也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭时，已是秋天。一般文人笔下的秋景，大都悲切凄凉，而朱自清却把梅雨潭的秋色写得“不是春光，胜似春光”。而且文中用了大量充满生命的词语描写绿，如“少妇”、“碧玉”、“女儿绿”等。(2)谋篇 全文不足千字,由四个自然段组成,结构小巧,布局精美。 第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。 第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。 第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。 第四自然段，与首段紧密呼应。二、自读课文，整体感知 1、朗读课文2、掌握下列生字词 踞（j） 薄（b） 绺（li） 棱（lng）角 穹
5、（qing）尘滓（z） 皱缬（xi） 什刹（sh ch） 明眸（mu）善睐（li） 挹（y） 掬（j） 3、思考问题： 文章以哪个词为文眼，点题？ 明确：惊诧于梅雨潭的绿了 三、合作学习，理解课文 1.第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？ 2.为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？ 3.第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致 4.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ 明确： 1、第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑； 第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭
6、的环境； 2、描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 3、第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。 对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远 （1）拟人 踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形色、深度） 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪） （2）比喻 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾） 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩） 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（清澈） 北京什刹海拂地绿杨 （太淡） （3）对比 杭州
7、虎跑寺的绿壁 （太浓） 西湖的波 （太明） 秦淮河的波 （太暗） 裁你为带赠给那轻盈的舞女 作用：写梅雨潭的绿美到极点，作者用对比来衬托，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰倒好处。（4）联想 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹 4、文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。中心意思： 这篇游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。写作特点： 1、功运用烘托和衬托手法。 2、语言准确生动，具有很强的抒
8、情性 3、运用了许多叠字，传神地描摹出眼前之景，有一种音韵美。 4、新鲜贴切的比喻运用增强文章的美感和表现力。四、探究学习，拓展思维 参照课文读书动笔示例，结合课堂教学的内容，把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。五、作业古诗文中，带“绿”字的诗句：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜 牧绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然 学生回答 学生交流回答。 学生合作探究讨论，发表意见 朗读课文扫除障碍，思考问题 学生合作探究讨论，发表意见 1、第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑；
9、第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境； 2、描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 3、第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。 对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远 板书设计绿坐在亭边 【梅雨亭】 走到山边 站在水边 【梅雨瀑】 【梅雨潭】 （远眺） （近观） （眼前）远 近低高 低略 详课题囚绿记教学目标 知识与能力 1、感情朗读课文，在读中品味语言，在读中体会作者的思想感情。 2、学习文章借景抒情，以小见大的艺术手法。过程与方法1、继续学习圈点批注的方法，养成良好的读书习惯。2、筛选关键词句，深挖细掘，体会
10、丰富的思想内涵。情感、态度与价值观学习常春藤永不屈服于黑暗的精神，学习作者忠贞不屈的民族气节。教学重点1、感情朗读课文，在诵读中体会作者的思想感情。 2、学习文章借景抒情，以小见大的艺术手法。教学难点1、品味文章语言特点，领会文章主题思想。 2、感受作者对绿的深深热爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。 教、学具准备教具 学具 多媒体电教设备PPT课件课型（新授或复习）新授课预计授课时间两课时教学设计(第一课时)教学流程修改栏教学环节教师引领、点拨学生活动 导入新课绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏
11、要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的囚绿记，解开囚绿之迷。认真听讲 初读课文，解决字词1、交流课前收集作者资料。明确：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚绿记等。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。2、放声朗读课文，用“”符号在段首标出段序，用“”标出生字、生词。1、班内交流。 2、大声读课文，自主预习后，看大屏幕：读准字音，记住字形陆蠡（l) 瞥(pi) 孔隙 (x) 移徙(x) 猗郁(yy)
12、蕈菌(xn) 囚系(x)解释词语涸辙之鱼：比喻处境十分困难的人。 急不暇择；迫切、来不及选择。揠苗助长：比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事情弄糟。 婆娑：盘旋舞蹈的样子。 葱茏：清翠茂盛。 猗郁：叹词，表赞美。 再读课文，整体感知1、自由朗读课文，用“”标出总括句、重要句，将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。2、思考：我与绿之间有怎样的情缘？（结合课文相关句子谈）1、读课文，划分段落。明确：将文章分为四段：赏绿（17） 囚绿（812）放绿（13） 念绿（14）2、学生复述作者“囚绿”的前后经过，思考问题，回答明确： 喜欢满足爱绿至极尊敬祝福惦念牵挂 三读课文，提出疑问默读课文，用“？”标出疑问处。 默读课文，提出疑难问题。 课堂总结同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握囚绿记这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。学生认真听讲 布置作业积累背诵优美段落。 板书设计 赏绿 喜欢满足 感
