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1、创设直观教学情境，提高小学英语课堂效率小学英语情境教学是指教师在课上课下创设尽可能真实的情境，为语言功能提供充分的实例，让学生如在真实情境中一样进行英语对话。整个教学过程以听说活动为中心，这样学生获得了更多、更真实的实践机会平台，更大程度上激发学生的语言实践动机，有利于学生参与语言实践。这样学生的英语能力就在潜移默化、不知不觉中提高了。一、利用实物，巧设情境心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率，但教师如只用简单的语言解析新知识，学生认为内容枯燥乏味，不愿机械式接受，学习理解程度也不佳。而教学中所展示的形象越是直观、鲜明、有趣、生动，就越能缩短学生感知的时间，越能最大程
2、度地调动学生的积极性，激发其认知潜能。大部分单词在小学英语课本中是表示具体的事物，如学习用品、交通工具、动植物、数字、颜色、身体、食品、玩具、衣物、家庭、学校、朋友等。那么在教学这些类别的单词时，老师应根据实际需要，通过实物或实物模型来再现单词，激发学生大脑兴奋，在英语与实物之间建立直观联系，使学生理解和掌握语义变得更简洁、通畅，并形成深刻持久的印象。老师在教学水果类单词时，可把各类水果带进课堂，放在一个大塑料袋之中，让学生望、闻、问、摸等方式猜袋中物品，紧接着教师展示一个实物，学习它相应的语句。这样，学生主观能动性很高，不但很快就掌握所教的几个单词，还运用了whats this? its a
3、/anis it a/an? yes，it isno，it isnt等句型。在教学抽象词语，half时，为帮助学生直观理解，可用一个苹果当面劈成两半，拿起其中一半示范a half of apple。真切地感受实物，为提供了学生认识事物、学习语言的有力媒介，激发了学生强烈的表达欲，真正使他们在快乐中学习口头表达。二、利用图片、简笔画、图画，展示情境教师只要认真地去观察学生，就会惊奇地发现所有的孩子都是画画的天才。图画以不同的线条、各异的符号、鲜明的形象及丰富的色彩，简洁地描绘了客观事物，它省掉了从语言表达到意会的中间“译解”的过程，清楚地揭示了语言和事物之间的本质联系，图画的这点功能能大大提高学
4、生学习语言的热情。对一些抽象的名词、难找到对等实物或不方便带进教室的，就可以利用图画来演示。它们包括图片、挂图、和简笔画等。1.图片。直观形象思维在低年级的学生中占主导地位，换言之这些学生对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就要求教师花费更多的时间精力来制作各种教学图片。如在教学“引体向上”词组时，教师做动作可能不方便让学生理解，如果用体育课中的动作演示图，学生一目了然，再去模仿做动作边更直观明了，也让学生觉得妙趣横生。2.挂图。挂图是语言的形象表达，语言是挂图的理性再现。这种文、画的相通性，使得借助挂图再现课文情境成为可能，把原本枯燥的内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。教师
5、可根据教学内容的需要，设计一幅或多幅图画，给学生们营造一个练习英语的生动情境，从而通过语言环境的亲和力、新鲜感，激发学生情感。例如，在学习课文对话之前，教师可展示一幅图，让学生观察图画，了解其中的人物、地点、环境和内容，请学生根据图画的提示内容任意编一段对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来配画，并加入简短的英语注释。这也是一种运用语言的逆向思维训练。因为学生要画画，第一步必须先熟读对话，仔细揣摩，才能将脑中的图画行如流水般绘出。3.简笔画。作为一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的情境教学手段，简笔画可以表示静止的或活动的物体或情形。其幽默诙谐、栩栩如生的画面，既可活跃课堂气氛，又有利
6、于促进口头表达语言能力的培养。教师必须在上课前认真地备课，挖掘教材中一切可以利用的情境素材，按照所需要突破的重点和难点，合理地设计情境。板书的安排和图的数量、位置，都必须经过斟酌思考，切忌随心所欲地在黑板上作画。因为这样既浪费时间，也达不到想要的效果。如在讲解句型what are you doing?i am running on the playgound./she is swimming in the pool./he is washing the clothes.把人物在不同地点发生的不同动作通过简笔画直观形象地画出来，帮助学生理解和练习。三、利用多媒体，模拟形象情境多媒体课件功能强大，
7、它不仅能增强视听声动的真实感觉，而且还能创造逼真的形象，使呆板的文字变成了活生生的物体和动人的真实语言场景，让学生置身于真实、丰富和立体化于一体的英语环境，使学生体验到了在情境中交流语言的真切感受，能身临其境地实际运用英语。教师应针对不同的教学内容，有效利用多媒体技术资源来创设教学情境，应综合考虑如何使用能最优化教学效果。如利用投影仪、投影片来教音标，清晰易懂，更具有标准化和权威性;利用教学录音磁带能听到纯正优美的地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，在不知不觉的模仿中培养学生的听力、音感、语感;利用vcd、电视机来观看英文动画片，从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇
8、和某个语境的理解，教学简单明了，学生也颇感兴趣。多媒体中的模拟演示情境功能很突出，一些不便于利用实体进行展示的生活情境，如开会、旅游、看医生、购物等，则可通过多媒体有声有色地模拟演示。例如，在讲外出“旅游，时，对于一些场景无法通过教师的语言描述单纯展示，学生没办法开展想象和理解。但是如果运用制作动态模拟课件，学生便可轻松地利用学过的词汇和语法，展开丰富的联想，通过这样的情境创设融会贯通知识。另外，我们在制作和使用课件时，应特别注意以学生积极主动参与为重点，引导他们动脑动口，多考虑怎样实现师生间的交流、合作与互动，利用现有资源引导学生正确表达思想。总之，创设自然和谐的情境，让学生使用学习语言，这是优化小学英语课堂，改善教学效果，提高学生语言表达能力的正确路途。要深化教育改革就应该在小学英语教学中实施情境教学，使这一原本灌输式的枯燥的过程也可变得趣味横生。
