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1、创新教学模式在小学英语课堂上的运用的得与失 平川区王家山小学 霍芳军英语新课程需要与之相匹配的英语新教学。新教学必然是动态的，多样的，不断进化的。英语新课程的教学旨在克服常规教学中的缺乏师生之间、学生之间及学生与环境之间的交流与互动的弊端，并通过关注激发学生的情感体验，来促使学生产生学习的动力和积极的情感体验，从而增强进一步获取英语知识的能力。这就需要我们教师根据新课程的要求来创新教学模式，拓展课堂教学概念的时空，丰富教学的方法，更注重发挥学生的主观能动性并合理利用整个社会大环境的影响，为学生的语用设计最恰当的语境。一、教学内容的组合创新新课标的英语课堂教学力求使学习内容更贴近学生生活和社会发
2、展，使语言训练方式更体现真实的语境，使课堂成为超越传统课堂的时间和空间的立体化交际活动环境。在新课程理念下，英语课本不是“圣经”。课堂教学应当基于课本，但又不能局限于课本。从一定意义上来说，课本既不是“圣经”，也不是普通的教学资源，它应当是资源性的“圣经”，“圣经”性的资源。新课程改革鼓励教师“用课本去教”，而不是仅仅去“教课本”。从英语教学理念上来说，这不能不说是一个深层次的变革。教师“用教材去教”，必须走出“课本就是圣经”的误区。教师应当培养驾驭教材的能力，成为教材的“主人”。教师应当有勇气和能力对教材进行拓展和创新。“问渠那得清如许，为有源头活水来“在教材的基础上进行整合，将各国文化，历
3、史地理，社会热点等引进教材，运用在课堂中，让学生们从“本”出发而“创新”。1、结合教材中的人文思想知识本身潜在的美是不会自发的起作用的，而教师的任务就在于挖掘美、渲染美。也就是说教师要帮助学生去揭示知识中包含的美，再造美，使原有的美更添色彩。在牛津英语4B的教材中有Ugly duckling 这一经典童话故事，我在课中利用原有教材中的故事，以小说人物欣赏的方式进行，融合人文思想，进行学生对丑小鸭这个人物进行讨论和设计，并从自信的角度来引导学生，通过问题，小组讨论的形式来得出结论，要战胜自己，克服自己的缺点。2、结合生活，挖掘内涵新教材中的英语功能表达的涉及面甚广，诸如问候，介绍节日等等，在1B
4、的mid-autumn festival和Happy new year的主题教学中，配合中西文化，进行跨文化的教学，Halloween(万圣节)，Christmas(圣诞节),进行适当的教室布置，学相应的节日歌曲，让学生讲述节日的来历和风俗；在新年之际观看各国零点倒计时的盛况，谈论比较不同的迎新活动，指导学生新年立志。二、教学过程的优化创新 教学过程有顺序，具有动态性。模式中有过程，过程中有模式。一种教学模式总有相对应的教学过程，教学过程与其相应的教学模式具有对应性，同步性。把握教学模式有利于把握与其对应的教学过程，有利于有序地开展教学过程，优化教学过程，提高教学质量。1、导入的艺术处理 导入
5、在课堂教学中起着组织教学，吸引教学，激发兴趣，启迪思维，促进课堂教学实现最佳状态的积极作用。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。教师要善于运用启发式教学方法，启发学生思维，集中注意引起兴趣明确目的进入学习课题。在牛津英语5AM2U1中Bens Day 这一课中，导入时我采用了一幅缓缓升起的春天早晨的动画图片，并配以音乐，让学生在感受早晨的同时，引出了本节课的主题。成功的导入像磁铁一样，牢牢吸引着学生。使学生很快进入学习的状态。2、结课的艺术处理课堂教学不仅应该在导入时引人入胜，而且结课时也要精彩，高质量的结课不仅可以系统的概括一堂课的教学内容，起到画龙点睛的效果，而且能拓展
6、延伸教学内容，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果。在牛津教材A day 这一课的结尾时，我采用了一段寓意深长的励志语言来结课，Talent is something you are born with. Skill is something that you learn and practice everyday. These people have talent but their success comes from their normal daily life, just like you and me! 这样的结尾即总结了本课的教学内容，又将主题进行了升华，对学生们也是进行了情感的教育
7、，让人余味无穷。三、教学方法的艺术创新方法美的特征是创新。用新颖的形式，巧妙的方法奇特的事例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望，同样也能产生内在美。苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们在越少感到教育者的意图时，它的教育效果就越大。”这条规律是教育技巧的核心。新的教学方式、学习方法创造出一种新的互动式的学习文化，它是对以教师为中心的灌输式教学方式的革命，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火炬，优秀的教育者应是营造一个有利于创新思维发展的环境，每一个教师都要做点火者而不是灭火者。1、 创设有疑问的课堂在课堂上，教师要创设问题情景，用疑问
8、开启学生思维的心扉；让学生带着疑问来学习，爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在上课前，教师要预设好本课的问题，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题，解决问题的能力，有效的提高英语课堂教学效率。在5A的M4U1 animals这一课，用Where are the animals? 的设问来引入课题，通过提问对animals in the zoo和animals in the jungle 来进行对比，1）Do they need to find food every day? 2) Where can they play, eat and sle
9、ep? 3) Can they run, jump and climb everywhere? 4) Are their lives safe or dangerous? 这一系列的设问，不但能引导学生去仔细看课文，而且还激发了学生的思考和求知欲，引导学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。2、 创设有效的小组活动Group work 是整个英语课堂教学设计中的语用教学环节，group 活动的有效性直接影响学生对于语用的体验。这一环节的设计要从学生这节课所学的语言点和能最大限度让学生可言可语相结合，不流于形式，真正做到适时适度，切实可行并富有成效。惟有如此，英语课堂小组活动的作用才能得到充分
10、发挥。 任何一个成功的小组活动都离不开老师的精心准备，可以说，老师准备的充分与否直接影响着活动的成败。在如何有效使用小组活动的问题上，我一直在平时备英语课时多问自己，多思考： 1.What are the learning objectives for this exercise? 2. What kind of group should I use? 3. What materials are needed for the group to do its work? 4. What instructions will I give the group? 5. What will I do w
11、hile the group is working? 在思考了这些问题以后，再去设计每一次的group work, 就能减少和避免流于形式，此外还应考虑，group work 的呈现形式，同样的group work可以分不同的形式来显现，可以让学生们选择他们所喜爱的方式来呈现，如在5A 教材中Animals in the zoo这一课，我设计的post-task中的group work是第一步是每一组根据个人的喜爱挑选两本小故事中的一本，第二步是根据故事的题目来编排故事的顺序，并粘贴成书，第三步是呈现group work,可以是每个组员说一页，也可以是全组一起说， 也可以两位两位一起读。让呈现
12、的形式多样，适合不同的学生，目的也是让每个学生“可言可语”。 学习语言的最终目的是语用，而小组活动是课堂教学中实现语用的阵地，我们只有在教学实践中不断的思考，反思，总结，才能让英语课堂小组活动的作用得到充分发挥，从而保证学生不但有言有语，而且还能可言可语，并达到又言又语。 3、创设有任务的教学活动牛津英语是采用任务型教学法（task-based learning）的语言学习体系,任务型教学是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用语言的能力。教师不但可以在课堂中设定任务，还可以在课前就将任务预设。在故事教学5BJack a
13、nd beanstalk这篇经典童话之前，任务一：上网收集原版的英语故事，达到一个预知的目的。任务二：查找故事中的新词，并通过字典来进行双解。在课堂中设定任务一:reading comprehension 来理解课文 任务二：对人物jack 和the giant，goose的分析， 任务三：将原文与经典结合并创作，自己动手制作故事书。任务的布置要求教师在教学实践中不断研究，总结出适合具体学生和具体教学内容的学习任务；在设计和实施任务中要考虑到任务的难度、教学内容的长度及生词的数量等，还要考虑到学生的理解程度、学习的动力及学习的自信心等，教师不仅要做任务的设计者，还要做任务活动的引导着和鼓励者。
14、教师要给学生创造一个有利于完成学习任务的环境，并优化课堂环境。 随着英语教学理论与实践的发展，教学模式也在不断的动态发展，面对各种教学模式我们要善于识别，英语教师要根据科学的教育思想和英语教学理论做出正确的选择，并在教学中创造性的运用教学模式，丰富我们的教学模式。创新教学模式在小学英语课堂上的运用平川区王家山小学 张兴丽很显然，在知识量与日俱增，科技发展日新月异的今天，作为教师的我们应该以教学课堂为主阵地，以培养具有高素质，有创新思维和创新能力的人才为目标。所以，如何利用创新教学培养学生创新精神成了我们教师的首要任务。虽然小学英语教学在我县教育行政部门的重视和小学英语教师的共同努力下取得了可喜
15、的进步，但不可否认农村小学英语教学至今仍起色不大甚至出现停滞不前的局面。主要的原因是农村小学英语专职教师分配与各基层小学需求比例失调及其产生的一系列问题。那么,在当前的农村小学英语课堂中应怎样实施创新教学呢?我在英语教学实践中认真钻研，颇有体会，在此和大家共同分享我的认识。 1、情景设计激发学生想象达到创新 著名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”亚里斯多德也曾指出：“想象是一切创造活动的源泉。”由此可知，小学生在学习中如若缺乏一定的想象能力就不能有所创新，也必然会导致对枯燥乏味的单词或句子产生厌恶感。所以，
16、要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。在课堂教学中除了使用多媒体教学之外，我常利用简单的实物、简笔画、自制的图片和自身的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。这些简单的形式也更适合没有多媒体设备的农村小学。同时，这也是一名优质英语教师教学能力的体现。 2、英语单词的创新教学 小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量在校本教研课中，对“Grapesaresweet.Grapesarenotsweet.”这两句话的教学过程中，我就尽可能利用形体语言来演示让学生体会sweet（甜的）和notsweet（酸的）这两个单词的意思。我对单词sweet（甜的）的演示是吃一口葡萄后面带微笑表现出很高兴的样子，同时微笑时口形
