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1、农村小学英语教学的忧与思 一个谁都不会否认的事实：城市和农村教学存在着一定的差距，无论在教学起点、教学模式、教学水平以及教学效果上，城市都优于农村。作为一名农村小学的英语教师，我目睹了英语课程在农村的开设和发展，也让我深切体会着现今农村小学英语教学的现状，令人欢喜，更使人心痛！ 那么问题到底出在什么地方了呢？放在农村小学英语面前的又是怎样的现状呢？下面我就结合自己的教学实践和自己的在农村工作的所见所闻，对农村英语教学的现状进行简单的分析：一、教师方面1、师资是农村英语教学目前最大的难题。 随着英语课程在农村的开设，对英语教师量的需求便猛然上涨，于是就出现了“土八路”这样的角色从语文和数学转变过
2、来的英语教师。有的参加过短期的英语培训，而有的只是开学前领导的几句谈心，便走进了英语课堂。就拿我自己来说，我2000年毕业于昆明师范学校，刚毕业我教五年级的数学。后来新开英语课，由于我是最年轻的老师（我是初中英语水平，读师范是没有开设英语课），经过短期的培训我开始教英语。这意味着什么？英语教师的质量问题！俗话说得好：“名师出高徒。”有什么样的教师就会有什么样的学生，这些“客串”的英语教师能保证英语课程在农村的正常开展吗？虽然他们大多是语文中的优秀教师，数学中的骨干分子，但也不会令人感到欣慰。作为在小学刚刚开设的一门运用性极强的语言学科，它不仅需要责任心强的教师，更呼唤基本功扎实、具有较强专业素
3、养、且能适应新课改的新型英语教师。英语重视听、说能力和综合运用语言能力，英语教师自己都不能熟练地运用语言组织教学，能为学生创设一个学习英语的课堂氛围吗？加上对小学英语教学法的陌生和对教材把握的不准，更使得教学难上加难！甚至把原本不应该属于英语教学的东西也不知不觉地搀杂到英语中来，使英语教学不再“纯洁”，长期以往又将走进老式的中国英语，使农村的孩子个个成为名副其实的“英语哑巴”，那将是何等惨状！这样就谈不上创设良好的英语学习氛围，更谈不上达到新课程的标准。农村小学英语教师的专业素质正制约着学科的发展，已成为学科的“瓶颈”。 2、超负荷的工作量直接影响英语教学的效果。 农村英语教师的工作量是惊人的
4、，一般来说都有三四个班而且跨年级的教学任务，有的甚至达到五至六个班，一周也要有15节英语课，此外还要担任几门副课。其中有的教师还兼班主任工作。可见工作量之大，教学任务之重，超负荷的工作量，加上专业素质的缺陷，直接影响着教学质量。学科之间的不平衡和巨大的工作压力使英语教师在心理上也发生微妙的变化，影响教学心理，降低教学热情，所起效果可以想象。二、学校方面1、随着英语课程的发展，学校对英语教学的重视程度也在随之大打折扣。英语教学的研究还是集中在城市，其原因是多方面的，也是客观存在的。对于一个只有一两名英语教师的农村小学而言是很难开展这样高层次的教研活动，即使有这样的想法和做法，也会由于人数的劣势，
5、屈服于客观事实之中。这跟学校对英语的陌生有关，主管教学的行政领导们很少懂得英语教学，在谈到英语教学时总是以陌生人和旁观者的身份关心几句则已。2、在课时安排上也存在严重的问题。按照课标规定每周安排两节英语课，小学英语共有6个单元两个复习，每个单元最少需要6个课时，每个复习需要4个课时，上完这册书最少需要44个课时。但就是以每学期20周来计算每周2节也只有40节课。所以每个英语老师每学期都是把课赶完的。更不可思议的是，有的教师还跨学科，教两个班的英语，兼一个班的数学。学校认为，一名教师教两个班的英语工作量太轻。这样的农村英语看来不让人担忧，听来不令人凄凉吗？三、学生方面1、农村学生的自身特点也是影
6、响其英语学习的因素之一。 他们都有胆小、不善于表达的共性。而新版的小学英语则重视的是语言综合运用能力，两者是相违背、相矛盾的。当教师创设情境，调动学生兴趣，让学生进行表演的时候，学生伴随一阵欣喜之后，大多会选择沉没，即使有学生完成，也是个别现象。学生在课堂上总显得不活泼、放不开，任老师如何调动，也很难达到理想的效果。 2、农村学生的认知结构和水平注定不能适应课改下的教材。 在英语教材中看到更多的是：“airport、 chips、 taxi、skate”诸如此类的单词，看到更多是聚会、旅游、生日聚会等这样的场景。这些对于农村的孩子来说都是些稀罕物，亲身经历更是少之又少，所以对教材便缺少一种亲切
7、感。学习和生活略有脱节，是教材的问题？还是学生的问题？还需用辨证的眼光去看待。四、家长方面农村家长的知识水平，使英语教学行走得也十分艰难。家长对小学英语教学重视，但家长既没有能力辅导孩子，也没有能力购买学习设备。大部分学生连学习英语的录音机也不具备。家长把孩子的英语学习完全托付给教师。英语教师无法在家长那里得不到更多的帮助。而英语教学不同于其他学科，重视学生语言的运用和听、说能力的均衡，这却恰恰迫切需要家长的大力支持。更好地做好家长工作，使学校和家长的配合形成默契，是摆在英语教师面前一个严峻而又急需解决的现实课题。五、考核方面现在学习阶段对学生英语成绩评价仅仅是期末的笔试成绩。试卷分为听力和笔
8、试两大部分。特别是小学高段的英语试卷涉及大量的语法知识考核、英语写作等等。英语是一门交际工具意义在于说与听，过多的强调写的功能极大的增加了英语学习的难度，打击了学生学习英语的信心。小学英语教学的道路虽然充满了困难与挑战，但我们还是要满怀信心的走下去。我们能做的不仅仅是抱怨，更要正确的面对找出解决的方法。一、教师方面1、注重英语教师师资力量的提高。吸引专业英语教师到小学任教，加强对英语教师的培训。利用投影录音、计算机网络等多媒体手段，引进英语新闻广播、国内外儿童英语节目等内容，订阅英语儿童读物及通俗的英文报刊杂志，开展多项交流、测试、竞赛活动，使每位教师学有所得，学有所长。2、学历晋升。学校制订
9、优惠政策，全力支持他们参加函授学习，使他们的学历分别从专科晋升到本科、研究生。3、外出充电补源。为了能让我们农村的英语教学与大城市接轨，积极组织英语教师外出听课学习。4、课堂实践反思。语言有丰富的文化内涵，而文化意识是人们对文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的同时领悟语言文化的内涵，接受该语言文化的熏陶，并潜移默化为一种追求文化的情感。小学开设英语课，不仅是为了发挥学生学习语言的潜力，培养英语学习的积极态度，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，还要培养学生对中外文化异同的敏感性，培养其跨文化的意识。二、学校方面学习语言离不开特点的语言环境，学校要营造一个良好的英语环境，不仅要有
10、浓郁的校园英语文化氛围，而且要通过丰富多彩的具有文化特色的教学活动，使学生增长文化背景知。1、创办英语走廊、英语角、英语村等，定时定点开展活动。每周五下午第三节课为英语课外活动时间，四个英语专用教室成了四个年段学生的英语活动角，由专门的英语老师参与辅导。活动形式有唱英文歌曲、表演英语课本剧、做英语游戏、讲英语故事、演讲、朗诵、场景对话、英语书法等等。内容有的与课内紧密联系，将教材中本年段的几个话题进行延伸，有的利用课外文字、影视资料，进行组编。2、开展多项英语竞赛，全面提高英语素质。举行英语技能比赛、英语书写竞赛、英语贺卡制作、英语手抄报评比、英语小作文征集赛等，学生参与面逐年增加，兴趣和热忱
11、日益浓厚，水平也在逐步提高。在竞赛中提高学生的口语交际能力。传统英语教学培养出来的学生学英语只会记住几个单词，读会几课书，懂得一些语法知识，却羞于口语表达，不能进行正常的交际。我们的英语实验不仅课堂中采用“任务情景型”教学模式，创设生活场景，模拟交际，课外我们还配之于很多的趣味性活动，增加学生开口说英语的机会。由于学英语缺乏生活环境，学生口语交际能力还是不能水到渠成地得以提升。3、以校牌、板报、窗栏、广播等形式营造校园英语氛围。选择内容积极，有助于学生身心发展和符合中国国情的英语警句名言，制作成精美的标牌，置放于教室和学校有关的公共场所。另外，还组织发动每个班级自己创造标语，自由选择地点展示。
12、学校设立校园英语文化窗，以剪报、图片和有关英语说明的形式，以介绍英美及世界各国的文化为主，培养学生的国际观念。文化窗由指定教师负责，每月更换一次。每班在各自的教室内设立英语墙报，内容包括学生的英语习作、小故事、手工制作、书写等。在十月一日或六一儿童节时，举行全校英语墙报评比展览。创建学校英语播音站，利用课间或午间时间播放英语活动小新闻、英文歌曲、故事等。开辟学生英语阅览室，提供浅显的英语读物、音像材料，利用每周一节阅读课的时间，带学生进阅览室，扩大了学习的范围。4、创编校园日常用语，尝试英语交流。为了让学生在日常的学习、生活中，能大胆、自如地运用英语来表达，我们创编了“日常问候语、文明用语、课
13、堂用语、卫生用语、询问语、鼓励表扬语”等校园日常英语。学生借助这些用语，进行简单的日常口语交流。教师在生活和其他学科的教学活动中，也注意了小学日常英语的应用与渗透。如课堂用语：Dont make nois. 请举手Open your books! 请翻开书Listen carefully! 认真听Time is up! 下课了Think hard,please. 请仔细想想Never mind! 没关系Well done! 干得好极了！三、学生方面孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。” 培养他们浓烈的学习英语的兴趣是整个小学阶段最要的内容。四、考核方面降低笔试考核标准，注重听说。利用考核提高学生学习英语的自信心。
