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1、鹿角和鹿腿教学设计 一、教材分析：鹿角和鹿腿是统编教材小学语文三年级下册第二单元中的第三篇精读课文。课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看，当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它险些丧命。这个故事告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。课文一共7个自然段，分为三部分：第一部分写鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨自己太难看的腿，第二部分叙述了狮口逃生的经过，第三部分借鹿之口点明这个故事的寓意。本课语言简洁生动，尤其是对鹿的心理描写很细腻，四次写到了鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展：前三次鹿
2、的独白都以一语气词开头，凸显鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一次独白意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的是鹿陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能有助于学生更好地揣摩鹿的情绪，使朗读入情入境。本单元的语文要素方面的要求是“读寓言故事，明白其中的道理”。在第一课守株待兔一文中通过主人公愚蠢可笑的行为，引导学生感受到故事的内涵；第二课陶罐和铁罐通过主人公的语言、动作、神态所表现出的性格特点，引导学生读懂故事，明白其中蕴含的道理。鹿角和鹿腿承接前两课的训练重点，引导学生通过鹿的心情变化的细腻描写，能在心情变化转折处对鹿的说法作出评价，从而深化学生对寓言寓意的理
3、解。二、教学目标：1、认识“皱 、配”等5个生字，会写“鹿、塘”等12个生字，读准“称、禁、撒、挣”4个多音字，会写“池塘、痛快”等17个词语。2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3、能根据提示讲故事。4、了解故事所蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。三、教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会鹿的心情变化；2、了解故事所蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。四、课时安排： 2课时第一课时一、课时目标：1、认识“皱 、配”等5个生字，会写“鹿、塘”等12个生字，读准“称、禁、撒、挣”4个多音字，会写“池塘、痛快”等17个词语。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知文章，了解
4、课文内容，理清课文写作思路。二、教学重难点：1、认读生字词，理解词语。2、整体感知课文内容，理清课文层次。三、教学过程：（一）激趣导入1、寓言是生活的一面镜子。在第二单元，我们已经学习过两篇寓言故事了。心存侥幸的宋国耕田人、谦虚的陶罐骄傲的铁罐，它们都是寓言故事的主人公。通过学习，你发现寓言的特点了吗？（对，寓言往往通过一个短小的故事、虚构的情节、夸张比喻象征拟人等手法，揭示一个深刻的的道理, 寓言故事的主人公可以是人、可以是物）。2、这节课我们要学习的是伊索寓言里的故事。（出示“呦呦鹿鸣，食野之苹”），大家读读这句话，猜一猜今天的寓言，主人公会是谁？（对，是鹿）（ppt出示鹿的图片）喜欢它吗
5、？看到这么可爱的鹿，你想到了哪些词语？3、是啊，体态优雅、花色斑斓的鹿走进了寓言，会发生怎样的故事呢？让我们一起走进鹿角和鹿腿（师板书课题后，指名读课题）读了课题，你产生了哪些疑问？（引导学生围绕课题，提出问题）就让我们带着这些问题一起走进课文。（二）预习检测1、课前同学们已经已经根据“自主学习单”预习了课文，现在老师要检测一下同学们的预习情况。2、我会读：（1）这些生字，你都能读准确了吗？自己先出声读一读。老师考考大家！（指名读、开火车读，分小组读）ppt出示生字，相机正音 ：称 禁 皱 配 怨 狮 逼 撒 挣（2）好，把这些生字放进词语里，你还能把它们读准确吗？出示词语：先自己读读，指名读
6、。在词语中强调多音字、在语境中分辨读音，读准本课字音：“大家注意到第二行划线的生字了吗，读一读，你有什么发现？你能用它的另一个读音来组个词吗？”逼近 皱眉 抱怨 配得上匀称 不禁 撒腿 挣脱（ppt 有链接）精美别致 没精打采 灰心丧气 狮口逃生（3）理解“精美别致”“匀称”“灰心丧气”（在句子中理解，相机指导理解词语的方法）（4）指导书写: 出示本课要写的12个生字，读一读。观察这些字的结构，从书写的角度给这12个生字分类（半包围结构 左右结构 上下结构）在仔细观察一下，你想提醒同学们哪一个生字、在书写的时候注意什么，把它写正确、写美观呢？重点指导书写“鹿”和“传”：“鹿”的里边是左框不是“
7、口”，“传”的第五笔是一笔完成，“竖折折撇”的“竖”要长，往左边拉。学生在田字格字本上，每个字工工整整写1个。（三）内容感知：1、刚刚同学们不但把这些词语读准确了，还读得有滋有味，把这些词语放到课文里，你还能把他们读准确、读通顺吗？2、指名分段读课文，请同学们边听边想：课文主要写了什么事？你能根据老师出示的小问题，理出课文的写作思路吗？（ppt出示问题提示：鹿一开始对自己的角和腿分别有什么不同的态度？课文哪些自然段写到了这些内容?后来态度发生了怎样的变化？结局是什么？）3、班级交流：说一说课文主要写了什么？相机理清课文顺序，板书小标题：池塘喝水 狮口逃生 明白道理4、同学们借助板书小标题或者书
8、中的插图，说一说课文主要写了什么？用自己的话讲一讲这个小故事。（四）课堂小结：1、故事读完了，同学们在心里一定有话要说吧。从鹿的故事中你感受到了什么？（预设：读完这篇课文，让我们真切地感受到不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）2、美丽的的鹿角让鹿差点送了命，而难看的鹿腿却让鹿狮口逃生。这中间到底发生了什么?下节课我们继续来学习鹿角和鹿腿。（五）布置作业：积累词语并抄写下来，讲讲这个小故事板书设计： 7、鹿角和鹿腿池塘喝水（14） 狮口逃生（56）明白道理（ 7 ）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。2、能根据提示讲故事。3、了解故事蕴
9、含的道理，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，能对故事有关的说法发表自己的看法。二、教学重难点：1、有感情的朗读课文，体会鹿的心情变化。2、理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，对鹿的说法作出评价，体会故事所蕴含的道理。三、教学过程：（一）复习导入1、听写词语池塘 欣赏 精美别致 狮口逃生（听写后答案呈现在大屏幕上，同桌互查：同学们，都写对了吗？如果有错的地方请改正，你能来分享一下你的错误原因，提醒同学们把这个字写准确、写美观吗？）2、回顾内容你能用上这几个词语来说说课文主要讲了什么事吗？3、导入：通过上节课的学习，我们知道鹿对自己的角和腿前后的态度是不同的。发生了什么，让鹿的态度有了反转型的变
10、化，他的心情怎样？让我们再次走进鹿角和鹿腿。（二）研读感悟1、自读感悟请同学们默读课文27自然段，你从哪些词句中感受到鹿的态度变化？用“_”画出有关的词句，在旁边简单批注鹿当时的心情。（ppt出示“阅读提示”）（1）学生自主读书勾画相关句子。师巡视。（2）读完后在小组内说说自己的读书收获。2、班级交流预设1：第二自然段鹿发现自己的倒影后的惊讶、惊喜。“咦，这是我吗？”（从这句话中，你体会到鹿怎样的心情了吗？相机指导朗读：引导学生体会并读出小鹿突然发现自己这么漂亮时的“惊讶”“怀疑”“惊喜万分”。）预设2：第三自然段鹿对鹿角的欣赏、自我陶醉。“啊！我的身段是多么匀称，我的角是多么精美别致，好像两
11、束美丽的珊瑚！”（此处注意引导学生体会鹿发现自己的美丽后，自我欣赏、自我陶醉的“自豪”“骄傲”之情：连用两个“多么”写出了鹿此时内心的惊喜、骄傲。指导学生读出“感叹号”所表达的情感，体会感叹句把鹿的惊喜、骄傲之情表达得更加强烈。运用比喻的修辞方法,把鹿角比作珊瑚,写出了鹿角的美丽形状，相机出示珊瑚图片。也为下文美丽的角与细细的腿形成鲜明的对比埋下伏笔。仿说：_是多么_,_是多么_,好像_。）相机板书：美丽 欣赏预设3：第四自然段鹿对鹿腿的不满、抱怨。一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（你感受到了
12、小鹿对自己的腿是什么态度？从哪里感受到的？把“撅起了嘴”“皱起了眉头”从句中去掉，你觉得好不好？从小鹿的神态、语言来体会它的遗憾、怅然若失。语言训练：尝试把鹿自言自语的话换一种说法，意思不变。创设情境，鹿是怎样自言自语的？横线上可以填哪些词语？创设情境教师导学生读好鹿的独白，体会鹿的心情：小鹿发现自己倒映在水面上的影子，_地说：“咦，这是我吗？”小鹿对着池水欣赏自己美丽的倒影，_地说：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 小鹿看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，_地说：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）相机板书： 抱怨预设4：第七自然段鹿脱
13、离危险后的恍然大悟。鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（鹿为什么“叹了口气”？如果把“叹了口气”这四个字从原文中去掉好不好？谁来读一读，比一比，有什么不一样？对，从“叹了口气”这一动作我们深深感受到，鹿对自己的腿和角的态度发生了变化，对之前自己对鹿腿的抱怨感到后悔。从鹿的这次自言自语中，你读懂了什么？让学生说说自己的想法，从而体会到鹿的态度转变后悔、恍然大悟：外表美丽的东西不一定实用，外表不漂亮的东西有时能救命。3、教师追问：是什么让鹿“差点送了命”？文中那句话写到了？（预设B）是什么让鹿“狮口逃生”
14、？你又从哪里看出来？（预设A、C）相机板书：难看 差点送命 狮口逃生A、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 “蹦来跳去”“不一会儿”“远远地甩在了后面”写出鹿的腿细长有力,跑得快,所以躲开了狮子的追赶。这里体现了腿的作用。B、就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。同学们想象一下，鹿的角被树枝挂住了，他将要面对的是什么？“却”字表示转折,这句话写出了角给鹿带来了麻烦,在这危险的关头，美丽的鹿角可能让它因此丧命，为下文鹿对自己角的看法改变埋下伏笔。C、狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲
15、一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。写鹿依靠细长有力的腿摆脱狮子的追捕，再次突出“鹿腿”的价值，为下文鹿的态度转变做好铺垫。4、观点表达，深化寓意：丛林中这惊险的一幕，可以看出鹿腿有力、灵活地蹦来蹦去，让鹿摆脱了凶猛的狮子；鹿角挂住树枝，险些令他命丧狮口。由此我们得出以下说法，（ppt出示课后第3题句子）你赞成哪一种？说说你的理由（鼓励学生根据对鹿腿、鹿角的不同态度，说出自己的想法。）华而不实的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。像鹿角这样美丽的事物，价值更大。5、教师小结：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。物各有所长、各有所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。同时我们不要光图美丽的外表,更要讲实用；美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。6、拓展积累：说到美丑，老师想到了一组关于外貌名言。（ppt出示，引导学生读
