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1、 专题二 古诗歌阅读增分方案第三步题型研究由教材切入破解高考命题诗歌难懂、诗歌难学、诗歌难得分，其主要原因在于诗歌太抽象。怎样搭一个“桥”，让诗歌由“已知”走入“未知”；怎样引一条“线”，将“所学”与“所考”串联。本书针对高考题型，避开生硬讲解，以考生熟悉的教材古诗歌导入，循循善诱切入考点，让考生想得通、悟得明、学得透。这不失为一种快速增分的捷径。第1讲读诗技法和选择题的解法在高考阅读类文本中，“古诗歌”的阅读障碍最大，考生常因读不懂而答不到点子上。读懂诗歌除具备知人论世和了解常见的古诗歌基本题材外，还应掌握一定的诗歌基本常识和读诗技巧。一、针对诗歌文体而言需掌握诗歌创作的2点基本常识(一)了
2、解诗歌的结构章法和基本特点了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容、诗歌大意有着重要作用。1结构章法从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次、大体内容，协助解答某类试题。“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。示例诗歌结构章法春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文？首联：起。赞美李白诗才超群。颔联：承。指出李白的诗清新俊逸的风格。颈联：转。由赞美李白的诗才、诗风转为对李白的思念，从空间阻隔写两人天各一方。尾联：合。既然
3、天各一方，自然渴望相见，这是一层；见面干什么？对酌，切磋诗艺，又把首、颔两联的内容收在里面，这是另一层。李白的诗作无人能敌，他那高超的才思也远远地超出一般人。李白的诗作既有庾信诗作的清新之气，也有鲍照作品那种俊逸之风。如今，我在渭北独对着春日的树木，而你在江东远望那日暮薄云，天各一方，只能遥相思念。我们什么时候才能同桌饮酒，再次仔细探讨我们的诗作呢？2基本特点(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。针对训练1阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。春思二首(其一)贾至草色青青柳色黄，
4、桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。请说说这首诗的构思脉络。答：解析：该诗首句从草色、柳色写起；次句写桃花、李子花，继续从色彩角度写生机盎然的春光；第三句转写诗人的愁恨；第四句以“春日”结景，以“恨长”结情。参考答案：先写景，后抒情：先选取草色、柳色、桃花、李子花等典型春景表现春日之美，再用东风不消愁、春日惹恨长来点明春思。(或：先写春天的色彩；次写春天的繁花；接着写不解愁的春风；最后写春日惹恨，点明春思。)春天青草丛生，绿柳抽芽，桃花挂在枝头丛丛点缀，李子花的香味飘得远远都是。(但是在这样生机盎然的春天，)春风依然不能为我吹散烦恼忧愁，我的愁思怨恨偏偏在这春天一直滋长。(二)明辨
5、常见的3类“诗家语”“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所作的变形处理。古诗词作品是如何对句子作变形处理的呢？常有如下三种方式：1特殊句法技巧阐释省略成分古代诗词中的主、谓、宾皆可省略。示例：小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。(李弥逊春日即事)分析：诗句上半句很好理解，即雨丝如网一般想要把春留住；下半句如果也这样理解，就显得不合逻辑。所以我们在理解时应把诗的下半句中省略掉的主语“天色”补进去，即落花狼藉(天色)近黄昏。倒装结构古代诗歌中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要，往往对正常语序进行调整。示例：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。(辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古)分析：正常
6、语序应为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”。与语意省略相比，倒装结构(或词语错位)更易使人对诗句产生错误理解。在古诗歌阅读中，要重视倒装(或词语错位)现象，积累常见类型，以助于读懂诗句，避免机械理解，产生误读。古诗歌常见倒装(或词语错位)类型：类型举例谓语前置入院将雏鸟，寻萝抱子猿。(将雏鸟入院，抱子猿寻萝)林下听经秋苑鹿，江边扫叶夕阳僧。秋苑(中的)鹿林下听经，夕阳(下的)僧江边扫叶宾语前置风光新柳报，宴赏落花催。(新柳报风光，落花催宴赏)故国神游，多情应笑我，早生华发。(神游故国，应笑我多情，华发早生)主宾互换秋色渐将晚，霜信报黄花。(黄花报霜信)薰琴调大舜，宝瑟和神农。(大舜调薰琴，神农和宝
7、瑟)定语挪前(以主语面貌出现的定语)紫收岷岭芋，白种陆池莲。(收岷岭紫芋，种陆池白莲)香生帐里雾，书积枕边山。(帐里生香雾，枕边积书山)定语挪后(以宾语面貌出现的定语)我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。(一月夜飞渡镜湖)带缓罗衣，香残蕙炷，天长不禁迢迢路。(罗衣带缓，蕙炷香残)定语与中心语互换江山故国近，风物饶阳美。(故国江山近，饶阳风物美)步翠麓崎岖，泛溪窈窕，涓涓暗谷流春水。(步崎岖翠麓，泛窈窕溪)状语挪前算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。(算只有画檐蛛网，尽日殷勤惹飞絮)凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。(竹声新月依旧似当年)状语挪后登高临远虽多感，叹老嗟卑却未曾。(却未曾叹老嗟卑)乱叶
8、翻窗，碎声敲砌，愁人多少(多少：多么)！乱叶(于)窗(外)翻，碎声敲砌，多少愁人！名词作状语挪前(以主语面貌出现的状语)北阙休上书，南山归敝庐。休(向)北阙上书名词作状语挪后(以宾语面貌出现的状语)人面不知何处去，桃花依旧笑春风。桃花依旧(于)春风(中)笑渐黄昏，清角吹寒，都在空城。清角(于)寒(中)吹(响)针对训练2补出下列诗句中的省略成分。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。白居易琵琶行(并序)答：解析：诗句上半句中的“争”为状语，其后省略掉谓语动词“送”，如果将“争”误解为谓语动词“争夺”，势必贻笑大方。参考答案：省略谓语。上句应为“五陵年少争(送)缠头”。3指出下列诗句中语序变换的妙处。(
9、1)竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维山居秋暝)答：(2)柳色青山映，梨花夕鸟藏。(王维春日上方即事)答：解析：(1)诗句应理解为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”，“浣女”和“渔舟”分别是“归”和“下”的主语。因平仄的限制，将动词前置，主语挪后，使诗句读来更富有韵味，更生动有致。(2)诗句应理解为“青山映柳色，夕鸟藏梨花”。因对偶和平仄的限制，将宾语前置，使诗句读来更富有韵律美。参考答案：(1)主语后置，使诗歌平仄相对，使诗句更富有韵味。(2)宾语前置，使诗句更富有韵律美。2词类活用古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状
10、语，使动用法，意动用法等，在古诗词中很常见。分类教材典例阐释名词活用作动词锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼江城子密州出猎)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。名词活用作形容词沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠)“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。形容词活用作名词贫贱有此女，始适还家门。(孔雀东南飞)“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。形容词的使动用法春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石泊船瓜洲)“绿”，意为“使绿”。形容词的意动用法
11、天意怜幽草，人间重晚晴。(李商隐晚晴)“重”，意为“以为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。名词作状语樯橹灰飞烟灭。(苏轼念奴娇赤壁怀古)“灰”，意为“像灰一样”；“烟”，意为“像烟一样”。曹操的水军像灰一样飞散，像烟一样消亡。针对训练4指出下面诗句中词性活用的妙处。(2015广东高考改编)风软一江水，云轻九子山。(查慎行早过大通驿)答：参考答案：“风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”，都是使动用法，均巧妙地运用通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托。全句意为：清风吹拂，江水泛起微微涟漪，像轻绸软缎在波动；九子山巅高出云表，像轻轻浮在银色的海面。3互文见义(1)概念
12、“互文”指古代诗文中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。(2)理解方法理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能在语意上真正弄懂其原意。(3)典例剖析如杜牧泊秦淮中的“烟笼寒水月笼沙”，其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”；辛弃疾西江月“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”中的“惊”“鸣”互文，正确的理解应为“(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声
13、”。针对训练5指出下面诗句中互文的妙处。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫江南逢李龟年)答：解析：本句中“见”和“闻”互文，诗句意为：当年我常常在岐王和崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。参考答案：“见”“闻”互文，对仗工整，有助于前后意思的理解。二、针对具体诗歌而言需从4个角度读懂诗歌(一)抓标题标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容和形式等丰富信息的载体，是我们理解诗歌的重要切入点。具体说来，标题常有以下作用：揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；交代写作的缘由或目的，暗含情感；奠定诗歌的感情基调；揭示诗歌的线索；表明诗歌的题材；暗示诗歌的表达技巧。针对训练1根据表格中的解读提示，在横线处填入恰
14、当的文字。卷别诗题重要信息2018年全国卷题醉中所作草书卷后(节选)(1)交代了写作时间作草书卷后；点名写作缘由醉中，暗示了诗歌题材即事抒怀诗。2017年全国卷礼部贡院阅进士就试(2)点明了地点礼部贡院；表明了事件阅进士就试。2016年全国卷金陵望汉江(3)交代了诗歌的题材怀古咏史诗；点明了地点金陵；交代了诗歌的内容望，从“望汉江”三字中不难体会诗歌会采用写景抒情的手法。2016年全国卷内宴奉诏作(4)点明了地点内宴；点明了写作原因奉诏。2015年全国卷发临洮将赴北庭留别(5)交代了诗歌的题材送别(留别)诗；揭示了写作的时间、地点：作者此时尚处于前往边塞的途中。2015年全国卷残春旅舍(6)点明了季节残春；点明了地点旅舍。2014年四川高考秋暮吟望(7)点明了时间秋暮；交代了诗歌的内容望；暗示了诗歌的感情基调落寞、惆怅。2014年广东高考望江怨送别(8)交代了诗歌的题材送别诗；暗示了全词的感情基调悲凉。(二)析注释注释能帮助我们更准确地理解诗歌内容。注释作用介绍疑难词语、地名帮助读懂诗句介绍写作背景暗示本诗的思想主旨介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境介绍作者暗示本诗的思想情感或写作风格提供与“此诗作于贬官或流
