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1、Lets make a fruit salad 说课稿淮安小学 吴好好我今天执教的是译林版牛津小学英语教材4A Unit 2 Make a fruit salad story time 是本单元第一课时。Story time是新版牛津小学英语教材中的第一个板块，本单元中的新句型和词汇在这个板块中集中出现，难免让我们困惑。我现在的教学目标的设定和教学设计的形成，也是经过了反复的修改，反复的推敲。首先我觉得我必须明确教学目标，然后才能进行教学设计。一开始，我在处理语篇之前想把本单元的重难点一般疑问句让学生操练掉，可是又一想，如果在前面就操练掉，是不是就是语篇教学，而是单词和句型教学了呢？所以就在纠
2、结和徘徊中设计了教案并且试教。其实到底语篇教学中，该如何定位教学目标是关键。你到底想让学生掌握什么样的知识和技能。掌握到什么程度，都是我们应该思考的重点。后来在我们韩青，韩主任的指导，我查阅了一些专业的评论、资料，我最终打消了心中那些传统的顾虑：不把词句提前解决掉，这课上的能扎实吗？学生说出来都是语法错误怎么办？等等知道教学目标是什么，才知道接下来就是该怎么实施，怎么让教学目标能够达成。在这里我也要非常感谢市教研室的丁老师，丁老师在半忙之中抽出时间到学校来为我指导教学，她的一席话让我更坚定了自己对语篇教学的理解。语篇教学，着重体现语言的功能，词句学习以理解感知为主，能听懂、会说并能初步运用即可
3、，对话语篇即是学习的材料也是学习的载体。经过各位领导的指导和同事们的帮助终于形成了现在的教学目标和教学设计。因此在本课时的教学中，我将本课的知识和技能目标定为：1.使学生正确理解整篇对话的主旨与细节。2.引导学生在情境中理解并掌握词汇a banana、 a grape、a mango、 a pineapple、 lets、fruit、 salad、any、some、our。3.使学生理解并学会在适当的情况下用正确的语音语调使用I have a/an/some. Do you have a/an/any.?以及答句Yes,I do./No,I dont.4.通过课堂上不同活动的设置例如：show
4、 your salads，训练学生听的能力，培养学生开口说的能力，挺高学生的综合运用语言的能力。下面我就来说一下我的教学设计。第一步：用跟本课有关的歌曲来给学生热身。激发学生的学习兴趣。第二步：来跟水果做朋友，创设真实有趣的情景结合旧知让学生来介绍自己。首先先让学生听，再让学生模仿说，说的句子又少到多，逐步递进，降低学生说的难度。在这里我把第一单元cartoon time 里有提前渗透的have本单元的重点词汇教授学生认知。并导入课文。第三步：就是整体语篇的教学，在语篇教学中我又分成了一下几个步骤。第一小步，在呈现了整个fruit salad之后，进入story time 的语篇教学。在这之前
5、，我设计的一稿教案是，让学生看文中的两幅图来自由展开说一说，问一问的活动。就是想放手的让学生去想，让学生去说。试教完发现，孩子们在还没进行本课学习的基础上，面对这两幅图能说的东西不多，更问不出什么。我原本设计的两个的问题，Who are they? What are they doing?看图一目了然。因此我就直接的给了学生提示性的问题，What fruits are they talking? 其实这儿呢，我一直就在想，如果我设计成What are they saying?这种开放性的问题会不会有更好的效果。在学生整体感知，观看课文卡通后，我把语篇分成两部分进行教学。接下来就是第二小步，12
6、页上的课文教学。本单元的重点句型和单词，大部分集中在这一部分。因此，我设计了两个找的任务Find out the fruits they have和find out the questions.这两个任务，让学生自己读、理解这一部分对话，从而理清水果和这些人物之间的关系，让学生在语境中练说I have.。在这一部分还有本单元的重难点句型Do you have.?及其回答。学生在自己读的过程中还是很容易找出来，画出来的。这一部分这样设计呢，主要是充分发挥学生的主体地位，让学生自己去找，自己去发现。在学生找到问题后来集体模仿，练读。一般疑问句的语音，语调也是强调的重点。学生学会说了，接着就让孩子们
7、来试着问问看，试着让孩子来答答看。尽管学生问的有错，但是只要他们开口问了，就有收获。我觉得学习英语，在说的过程中，我们应该允许学生犯错，我们大人说母语都会有错，更不要说孩子说英语。本课的人物比较多，基本上都出现了，别的人物有的东西都谈论了，只有SuHai带来的水果，没有提到，只是在课文的图中有出现，因此我就以苏海有什么水果来让学生来试着提问。最后揭示，原来苏海有两个苹果。试教的时候呢，发现孩子们很快就会发现，原来苏海还有两个苹果呢，但今天似乎班级的里的孩子没有发现，可能我在这如果让孩子互相讨论，问问，会更好。这样设计呢，是因为我觉得新词句的语义与语用功能呢，通过语篇或对话的学习加以掌握。纠结的
8、地方：是否应该在这操练一下一个问答句型，就用孩子们身边带来的水果，问问都可以。可是这样做会不会打破语篇的整体性呢。第三小步，当他们都有了水果，接下来要去做什么呢？就是13页上课文的处理，先让学生听着一部分录音，然后再跟同桌读一读这部分对话，并讨论理解如何给别人提出建议。这样设计也是给学生一些学法的提示，让他们试着去理解文中句子的意思。当别人给你提出建议时，回答也可以是多样的。最后两个两步骤呢就是跟读，和配音。特别是配音，这个设计大部分老师，都会用，我觉得对于中低年级的学生来说，他们对配音，表演还是非常感兴趣的，这一课的，一般疑问句的语音语调，给别人提出意见的句子及回答，包括给别人的赞扬，设计成配音，更能让学生加深对这样句子的情感上的理解。最后再评出谁最棒，进一步激发学生配音的兴趣。第四个大步骤：Lets make a fruit salad.让学生自己制作水果沙拉。其实原来我是真不想让学生在课堂上做。但孩子们对制作水果沙拉非常感兴趣，因此我就在想这一部分我到底如何跟所学知识相结合，所以就让孩子们做完一起来分享。并用学过的句型来介绍自己的沙拉。这节课是圆满结束了，通过这节课的学习，进一步的让我认识到了story time我们平时该如何去教！让自己学到了很多，当然也有很多不足之处，希望大家多提宝贵意见。
