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1、送别诗鉴赏（教案）执教者：黄小兰【课程标准】高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。【教材分析】学生从各种渠道自主寻找风
2、格各异的送别诗，教师精选几首典型的送别诗印发给学生供课堂一起鉴赏，课后再以名师面对面作为辅助教材，选里面的送别诗作巩固训练。【学情分析】本班是历史选科重点班，学生的语文基础和感悟能力相对较好。但正处于高三第一轮复习的他们，知识体系尚未形成，诗歌鉴赏能力还较薄弱。不过，诗歌鉴赏专题复习已进行几周了，他们对诗歌的“形象、语言、表达技巧”等已有所了解。对诗歌“思想感情”的把握需要掌握方法和规律，才有利于以后的独立学习。教学设计【教学目标：】（一）知识与能力：、了解送别诗的特点,把握送别诗各异的情感。、掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的方法。（二）过程与方法：、课前小组合作，自主探究，了解送别诗的特点。
3、、课堂上交流讨论，重点掌握送别诗的意象和思想感情。、讲练结合，鉴赏几首有代表性的送别诗。（三）情感态度与价值观 在鉴赏古典诗歌中，感受我国传统文化的博大精深，提升审美情趣和能力。 【教学重点】掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的方法。【教学难点】提升诗歌鉴赏能力。课型：专题课课时：一课时工具：多媒体、课件【教学设想】前面已讲授了诗歌的“形象、语言、表达技巧”三个考点，鉴赏诗歌的“思想感情”按内容分类（山水田园诗、边塞诗、咏物诗、怀古咏史诗、送别诗、思乡诗）讲，掌握各类诗歌的特点，从而更好地把握各类诗歌的“思想感情和作者的观点态度”。【课前准备】布置学生课外完成作业，每人找两三首送别诗，分小组交流讨
4、论：1、 古人送别有哪些习俗？2、 送别诗抒发的感情大致有几种？3、 送别诗常用哪些意象？【教学步骤】一、 导入：(先播放歌曲“送别”，渲染气氛。再语言引入)重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了多少人的心弦，送别自然成为多情的诗人歌咏的重要内容。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”一篇篇千古绝唱震撼了历代人的心!今天，我们一起来走近诗人的心，感受送别情鉴赏“送别诗”。二、检查作业。、古人送别有哪些习俗？（学生派代表发言，展示找到的送别诗，看古人送别习俗。）（投影显示）、送别诗抒发的感情大致有几种？（学
5、生派代表发言，展示找到的送别诗，看其思想感情类型。）（投影显示）、送别诗常用哪些意象？（学生派代表发言，展示找到的送别诗，看送别诗的意象。）（投影显示）小结 作业完成情况及结果（师生一起小结）：、送别习俗：折柳送别、唱歌送别、喝酒送别。（课件显示）、送别诗的感情大致有三重类型（课件显示）： 哀伤凄婉 慷慨豁达坦陈心志、送别诗常用意象 ：（课件显示）空间：长亭、灞陵、南浦时间：黄昏、月夜、清晨景物：杨柳、柳絮、杨花秋 、明月、夕阳孤舟、孤帆、流水三、鉴赏送别诗的方法：（一）明确“意象”与送别诗“情感”的关系。过渡问题：诗人选取的这些意象与送别诗的感情有什么联系？学生讨论回答后，师生一起小结（课件
6、显示）：、“柳”与送别情感（以典型诗句为例，师生一起讨论，然后小结）诗例：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维渭城曲秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。李白忆秦娥今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。柳永雨霖铃 杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为离别多。王之涣送别（讨论后小结）“柳”与送别情感：（）千丝万缕的柳条、纷纷扬扬的柳絮随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。（）“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。（）柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。、“傍晚”的时间意象与送别情感。诗例： 山中送别 王维山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明
7、年绿，王孙归不归？送灵澈上人 刘长卿苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 荷笠带夕阳，青山独归远。讨论后小结：离别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调（情景交融）。而且，傍晚时候会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪（反衬）。、“月亮”的时间意象与送别情感。诗例： 送友人 薛涛水国蒹葭夜有霜， 月寒山色共苍茫谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。明确：月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；再则，月亮含有思乡、思亲、多情的象
8、征义，因而诗人常借月抒怀。通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。（二）小结（意象与送别诗情感关系）：可见，“一切景语皆情语”，诗人选择意象是有目的的，是为表情达意服务的。（过渡问题）这样看来，我们鉴赏送别诗最好的方法的什么呢？（学生发言，师生一起小结）（课件显示） 鉴赏送别诗的方法：抓意象 品位意境注意借景抒情、烘托的作用四、高考链接、高考题回顾（课件显示）：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（分）（湖北卷）丹阳送韦参军 严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 暮春浐水送别 韩琮 绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。 行人莫听宫前水， 流尽年光是此声。【注】凤城
9、：京城。(1) 两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。（分）答：上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长。下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。、明确考纲考点（课件显示）：考试大纲在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是：（）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧（）评价文章的思想感情和观点态度。五、精题巧练（用刚才所学的方法鉴赏送别诗的思想感情）（课件显示） 、淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。问题：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。（学生讨论、自主回答，再明确
10、答案）答:离愁。首先，作者借景抒情，选取了大量象征离愁的景物：“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭” 。末句直接表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。（根据刚才学生回答时出现的问题，进行规范答题指导）注意答题规范增强得分意识（课件显示）（）审清题目，找准切入点。（）采点得分：总说观点具体分析（结合诗句分析，为什么是这样）效果（感情）（）表述准确、简练，用术语。 、送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。问题：这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？包含着作者怎样的感情？答： “渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，
11、雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失之情。、（能力迁移）：给下面这首诗设置考题，要清楚考点和答题思路别董大千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君?六、小结本节课内容(见板书设计)。七、课后作业：、把课前找到的诗歌分类装订，在教室后面展出，大家交流阅读。、找出名师面对面中的送别诗，进行巩固训练。附板书设计:送别诗 常用意象情感类型借景抒情空间：长亭、灞陵、南浦哀伤凄婉时间：黄昏、月夜、清晨慷慨豁达景物：杨柳、柳絮、杨花、坦陈心志烘托春草、秋、 明月、夕阳 、孤舟、流水鉴赏方法：抓意象、品意境析感情应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更
12、多，知道一切。 尽管一路上会有无数的挫折与失败，只要努力勤奋，将会克服一个个困难，磨平一个个棱角，自己多了一份坚定，多了一份坚持，多了一份耐心，人生的路会越走越远，越走越宽。 生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。 的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。 简单的开始也会迎来复杂的结论，令人取得难得的永恒，甚至在某一方面永垂不朽，流芳百世。 如果将人看作一棵树，学习力就是树的根，也就是人的生命之根。我们评价一个人在本质上是否具有竞争力，不是看这个人在学校时的成绩好坏，也不是看他的学历有多高，而是要看这个人有多强的学习力。这是哈佛大学校长讲的树根理论。少壮不努力，老大徒悲伤。业精于勤，荒于嬉。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
