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1、小学英语教材解读小海子镇中心小学（20112012）学年第二学期开学前前一周集中学习稿（五年级下册）主讲人：姜 燕总体要求：本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。脚踩在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际贯彻了语言的交际功能和语言能应用的基本原则。把只适合技能目标融汇在完成任务的过程中，从而体现了把话题功能任务结合起来的总思路，本教材根据学生的年龄特点，使用“全部动作反应法”。一、教学目标能力目标：能够就作息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话，并完成相应的任务。知识目标：能够听、说、读、写81个单词和短语，16组句
2、子和11个单句；能够听、说、认读21个单词。 在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知是本套教材的一大特点。 而且本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，使语言知识不断滚动复现，从而为培养学生综合运用语言的能力奠定了基础。 二每单元的内容介绍（ 教材内容 ） Unit1 This is my day Unit2 My favourite day Unit3 My birthday Unit4 What are you doing? Unit5 Look at the monkeys Unit6 A field trip三. 教学措施： 1、词汇教学（Lets Learn）听听做做或吟唱
3、歌谣的形式，注重词汇的呈现方式，发挥单词卡的作用。发挥任务型活动的作用，在完成任务的过程中熟悉并掌握语言，因为任务型语言活动教学有以下几点优势：（1）教与学的目标更为明确（2）有利于发展学生的学习策略（3）有利于加强学生之间的合作（4）有利于培养学生积极主动的学习态度（5）有利于语言的综合运用（6）有利于发展学生的交际能力。五年级下册与五年级上册基本相同，加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。Lets learn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。如Unit 3 A部分Lets learn的词汇是12个月份，这一部分的词
4、汇多且难，所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。再利用Lets start部分引入，引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。如第三单元Lets start部分是12张表示12个月份的图和前一单元学过的spring, summer, fall, winter表示四季的单词，要求学生Match the months with seasons。我们可以用学过的语言问学生：How many months are there in spring？学生回答：There are three.教师
5、再问：What are they? Please match them with spring.学生不会说月份，但能准确地连线就可以，在每一个Lets start的下面都有一首歌谣，教师也可以利用它引入新词。如Unit 4的歌谣是一个接力问答， 这首歌谣有趣味且朗朗上口，易学易记，师生一起拍手念一念，新词教学会在很短的时间内得到解决。然后用游戏形式分散词汇教学的难点，在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。我们可以采用灵活多样的方法去弱化难点。如Unit 1 Lets learn部分，do morning exercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。怎么高效
6、率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。可以先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词，学生就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。 我们也可以举一反三，创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。2.对话的教学 （Lets talk）用Lets start引入句型,Lets start部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型的教学。如
7、Unit 1的Lets start部分是一个听音写时间的活动，教师问：When do you get up? 同时让学生猜猜问的句子是什么意思，学生很容易就可以猜出，然后在“get up”的图片下写出自己起床的时间，因为“get up”早在四年级下册就学过了。Lets start中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说，这个活动对写的要求也很简单，只需用阿拉伯数字写一个时间。教师说两遍问句，然后让学生根据实际情况填写时间，那么当他们完成这个活动时已经听了很多遍When do you .? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答，再问他/她这9个问题，这样全体学生又听了9遍这个句型，接下来
8、教师再让学生进行相互交流，学生用新句型（When do you .?） 问同伴时，已不会感到有任何困难。像这样通过操作Lets start的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用，因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中的障碍了。另外，在听力活动中感知新句型，Lets try也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它好比衔接Lets learn词汇部分到Lets talk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中，学生感知
9、了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一定每个字都听明白，但可以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答。所以小学生学习英语，从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时，为了让学生更多地获得成功感，可以采取以下几个步骤：（1）先复习学过的新词，让学生更有把握听懂；（2）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，（3）核对答案时提出新句型。外语毕竟不是本国语言，新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得到很好的掌握，而且五班级几十个人，接受能力参差不齐。因此，教授新知不能跳过一个最基本的由易到难，循序渐进的教学过程。有的课看上去十分热闹，唱、念、玩、演活动形式多样，可是当
10、课后问到几个十分简单的问题时，他们往往答不出来。所以我要注重让学生进行多种趣味活动，用 practise language和use language，学生操练，模仿、跟读，就象前面举过的学习do morning exercises的例子一样，可以精心设计有趣的又能体现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动，让学生在活动中逐步学会新知。在这样的教学活动中至少能够看出学生由完全不会到学会的过程。就象幼儿学步一样，成人要搀着他们的手走一段，然后再放开手让他们自己去走。 3. 阅读理解部分教学 （Read and write）理解部分Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一
11、个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。我首先要明确本部分的教学目标：阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，我会用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相
12、互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。对于重点语言的书写，我也要做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。 4. 阶段复习教学 （Recycle）阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。Recycle是由形式多样的综合性任务型活动组成，可以大胆创新，把复习课上成引导学生去完成一个个不同的任务型活动的主题活动课。甚至可以重新组合座位，让学生们换上新的同桌，组成新的小组，从而给学生带来复习课与平时教学新内容的课不同的新鲜感。在进行综合性任务型活动之前，教师可以以小组为单位进行一些竞赛式的复习游戏，如单词快看快拼，句型接
13、龙游戏等，为顺利进行综合性任务型活动做好充分准备。教师在复习课上要善于发现和评价那些对所学知识掌握得不够好的学生，及时地进行指导和鼓励。5. 语音部分教学 （Pronunciation）五年级下册学生用书中安排了23个常见字母组合的发音。教学目标为：了解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所举的例词。这一部分教学需要注意的是，不要反复领着学生朗读，并直接告诉他们例词中字母组合的发音，而是应该让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对的要给予表扬或给他们贴纸作为奖励。这一步的听，教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：Whats the same sound?当学生找出每组
14、词的共同发音以后，再让学生听录音中的节奏朗读，也就是感受正确答案。第三步，教师可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读4组字母组合的例词，让他们记住这些字母组合的发音，最后让学生自己读。6.选学部分教学 Good to know 事先搜集有关资料，在课上展示给学生看，让学生更多地了解中西方文化，拓展课本知识。同时也可以布置发动学生一起搜集有关资料在课上进行交流。这部分内容只需了解、理解、不做其他要求。Songs and chants精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务的作用。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调
15、节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。如：Unit 4 Lets start中的一首歌谣是进行接龙问答：What are you doing?Im .学生拍拍手、学学说说、做做动作进行接龙问答，花很少的时间可以同时学到Lets learn部分中5个ing形式的词组及Lets talk部分的主句型What are you doing?Im .可以这么说，用得好、用得巧一首歌谣可以完成需两节课才能解决的学习内容。歌曲的作用也和歌谣一样，用好了，可以获得事半功倍的效果。 Story timeStory time实际上也是延伸性的趣味阅读材料，针对不同层次的学生提出不同程度的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。教学时充分利用各种多媒体教学手段。
