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1、在湖中沐浴美、感受美、品读美湖教学课例教学目标： 1、学会6个生字，会认7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、通过朗读课文感悟湖的美，训练学生的想象能力和语感，培养学生观察事物的兴趣。教学重点： 1、朗读课文的前两部分，体会湖水的美和语言文字的美。2、识字写字。教学难点： 1、仿照课文想象说话。2、书写“追”、“野”。教学准备：课件、字卡、词卡学生查找有关湖的资料。教学课时：3课时第一课时：初读课文，学习四个生字。教学过程：（略）第二课时教学过程：一、范读课文，导入情境1、师：有这样一个美丽的地方，湖水清清亮亮，湖边绿树环绕（演示课件）。现在，我们再次来到了湖边，让我们细细
2、地欣赏这里的美景吧！播放音乐，范读全文。2、师：你们对这个湖有怎样的感受？（指名交流）二、课中感悟，个性体验 （一）学习课文18行。1、师：湖水美，那么它美在哪儿？课文是怎么说的，请你们自由朗读课文，从第1行读到第8行，用笔画下写湖水美的句子。2、师：请你们把画下的句子再读一读，读出自己的感受。3、交流品读。读“它亮得像面镜子”师：为什么说它像镜子呢？（学生如果说不出，就让他们想想镜子是什么样的？湖面映出了哪些影子？）湖面平静明亮像镜子一样，你们能读好这句话吗？指名读、相机范读“它亮得像面镜子”湖水多亮呀，读再来读，我们一起来读。读“它绿得像块翡翠”，出示词语“翡翠”，指名读。师：翡翠是个什么
3、样得东西，你们知道吗？那你们见过玉佩、玉镯子吧，翡翠就是一种绿色的玉，它晶莹透亮，十分珍贵，谁再来读一读翡翠这个词（指名读，齐读）。师：它绿得像块翡翠，这么美的湖水，你们自己读吧。谁来读给大家听？评价指导：他突出了哪个词？绿得透亮，绿得像宝石，像珍珠，你们觉得绿得可爱吗？你也来读吧。相机评价湖水绿得发光呢。师引读并板书（亮、绿），多美的湖水呀，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。师：湖水还美在哪里？微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。师：微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，你们想看吗？（板书：“波纹”）演示课件，你们想怎样朗读这几行诗句呢？自己读读吧。指名读，评价：
4、我们从“追”字发现，波纹好像在追逐游戏。师：这旋转的波纹让湖动起来了，活起来了（板书“旋转”）来，我们一起读吧。4、想象朗读师：绿莹莹的湖水在微风中荡漾，多么迷人啊！你们想不想当摄影师？把它拍进脑海，保存在你们的记忆中？请一名同学朗读18行，其他同学闭目想象。师：你们拍到了吗？拍得美吗？看来，你们一边听一边想象出了课文中描绘得风景。问读书的同学：你呢，想象到了吗？你是一边读一边想象的，这是一种非常有用的读书方法。同学们，我们也来一边朗读一边想象这美丽的湖水吧。（配乐齐读）（二）学习916行1、师：这里风景优美，树木茂盛，这里是小动物们快乐的家，你听，（播放音乐）这里播送出多么好听的音乐，蟠蟀弹
5、琴、小鸟唱歌啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。2、你们听到了哪些音乐？相机品读“啄木鸟”一句。导读，木鱼是一种乐器，啄木鸟敲着木鱼，这时候，它心里想着什么呢？谁把啄木鸟的音乐带给大家？评读：敲得真响亮啊！我听出来了，啄木鸟一定消灭了好多害虫，他配上表情朗读的效果更好了。学生练读，分男女生读。师：啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，那么青蛙呢？3、小结同时板书：刚才我们听见了美妙的音乐：谁弹琴？谁唱歌？谁敲木鱼？谁打小鼓？这些小动物们合奏了一首悦耳和谐的乐曲。4、这场音乐会可热闹啦！你们猜一猜，还有谁也来参加了，你们能学着课文说一说。指名想象说话，评价、指导让学生清楚、生动地表达
6、。5、啊呀，参加音乐会的学员越来越多了，我们也加入他们的队伍，好吗？让我们一起奏响音乐吧（配乐齐读916行）。（三）学习1720行1、师：听完音乐会我们在湖边休息一会儿，你们自由地读一读课文最后四行。2、你们此时的心情怎样？3、用你们的朗读表达自己的心情吧（齐读）。（四）整体回顾，朗读全文师：我从你们的朗读中知道了，这里的风景让你们感到心旷神怡，这里的音乐让你们听得入迷，你们说这里美吗？（板书“美”）下面请大家站起来一起来把课文美美地读一遍，好吗？（配乐齐读）（五）拓展升华师：你们读得真美！（鼓掌）我们还要特别表扬几个同学，他们不仅认真学习，还想办法找了有关湖的资料（展示资料），看，这些湖泊像
7、一颗颗明珠洒落在大自然中，今后，只要你们留心观察，善于思考，你们就一定会发现许多美好的事物。三、识字写字1、师：课文学完了，我们还要学会两个生字。2、学“捧”：指名读，再问：你从这个字的偏旁知道了什么？“捧”字的右部分怎样呢？3、学“野”：口头扩词，边范写边讲解字形和书写应注意的地方。4、学生写字，教师巡回指导。课后反思：湖这首优美的诗给我们描绘了一幅美丽的有声画面，湖的景色美、音乐美，生活在湖边能处处感受到美。因此，在教学设计中我立足于让学生在整节课中感受美、品读美，受到美的熏陶。一、初读感知美。通过学生自主读诗，整体初步感知湖水的美，美在哪儿，怎么美，找出相关语句，再把自己所画的句子读一读
8、，读正确，读流利，以激发朗读的兴趣，从而初步感受到湖的美。二、再读感悟美。在感悟阶段，教给学生抓住关键词句，如“亮”、“绿”、“旋转”等，通过联系生活，感受湖亮得像面镜子，那是怎样一种亮啊！亮的发光。在感受“绿”时，与翡翠相比较，了解翡翠绿得晶莹剔透，从而感受到，湖水绿得透亮。不仅如此，湖水还富有动感，“它像一张发亮的大唱片，在林中草地上旋转”，好像在玩追逐游戏，这湖水真的活起来，动起来了。在感悟、理解的基础上，再让学生配着音乐读出感情，读出美来，就能水到渠成了。三、想象激发美。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践”，所以，在设计中，我注重了学生通过朗
9、读，透过语言文字，在脑海里浮现出具体的形象和情境，从而诱发学生的想象。如：你们拍到了湖水美的景象吗？你想象到了吗？又如：这场音乐会可热闹了，想象一下，还有哪些小动物，学着书上的句子说一说。这些以文本为依据发挥的想象，激发了学生发现美、观察美、感悟美的兴趣。四、品读升华美。诗写得美，学生能感悟到美，最终还要通过“读”出情感，读出“美”来升华它。于是，在浓浓的情感体验中，我采取了个人读、自由读、展示读、师生共同读、齐读等多种方法，让湖的美深深留在学生心中，让学生情感得到升华。总之，整节课在诗意的美中尽情展现，让学生整节课沐浴在湖水的美中，在感受美、品读美中尽情徜徉，真正感受到语文诗意的美，激发了学习语言文字的兴趣！享受了学习语言的乐趣！7
