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1、 小学语文实用文阅读教学中的问题及改进低年段学生的阅读，是人生阅读学习的起步阶段。低年段学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识。但由于低年段学生年龄太小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，低年段学生的阅读需要精心、具体地培养和指导。然后，由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，即使上了高年级，已具备了的方法和习惯，也带有易变性。因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法
2、指导。在几年的教学实践中，我总结出以下几点还不大成熟的方法供大家一起探讨：一、借助图片，观察实体，大胆质疑阅读。借助图片，观察实体，质疑阅读是让学生先观看相关的图片，借助生活中的实质物体，然后再带着质疑去阅读。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有趣的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，接着观察生活中的实体，然后图文对照读课文。如在教学胖乎乎的小手一课时，先引导学生仔细地看书中的插图，试着把各幅图画连起来，编成一个自己的小故事说一说。再伸出自己的小手，想一想自己的小手都能做什么。紧接着让学生自由读课文，看课文写了一个怎样的故事
3、？就这样由图像信息，实物信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样的教学，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有帮助的。二、 激趣导入，积极参与阅读。在让学生读之前，如果没有教师的激情引入，学生的读就如同小和尚念经，成了为读而读。小学生尽管生活阅历浅，但他们好奇心强，对周围的每一件事物都有自己独特的见解。充分利用学生已有的知识经验，激起他们对未知事物的探究愿望，这也是引领学生走进文本的好方法。如教授一分钟时，我带一个小闹钟进入课室，先吸引了他们好奇的眼球，然后让他们在规定的一分钟内试试自己能做什么？我马上调好闹钟，并告诉学生一分钟后
4、闹钟一响大家就必须停止手中所做的事，班上同学肃然起敬，这样很好地调动了学生的积极性。三、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的阅读欲望。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不能收到实效的。因此，开展“故事会”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴报”、“手抄报”、 “比赛搜集资料”、“趣味知识竞赛”、 “诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。当然所有的活动都要注重实效，都要因地制宜，不要为了活动而活动，而应当以辅助读书为目的，使课外阅读的数量与质量都更
5、上一层楼。四、动手画画，主动参与阅读。针对低年级学生比较活泼、好动的特点，教师在进行低年级阅读教学时，应该注重让学生动手做做、动手画画。这样的教学方式，有利于唤起学生主动参与的欲望，常常能获得意想不到的效果。如在教学找春天这一课时，可以让学生动手把描写春天景色的句子划出来。读完之后还可以让学生发挥自己的想象，画一幅春天的图画。下面附上学生在课堂上的图画.五、通过情境表演，以演促读。小学低年级的课文大多是有声有色的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。可以组织学生对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表演活动。在阅读教学中，可以让学生模仿人物的神态、动作，表演课文内容。比如分角色演诵，改变成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等。如在教学小鹰学飞这篇课文时，教师便可引导学生去扮演老鹰及小鹰，结合课文内容加上自己的动作，边演边读，以演促读。有准备的话还可为孩子佩带老鹰、小鹰的相关头饰，孩子会在表演中对读产生浓厚的兴趣。总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立自主的阅读习惯，将会对其终身受益。
