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1、第五单元教学情况分析一、教材分析本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自己景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。语文园地五中让学生发现陈述句与反问句的不同,体会标点的作用。巩固识字方法,词语搭配的积累,读背节气歌,展示学习、了解到的自然知识。这样的编排,有利于学生在识字、读书的同时,既体会了大自然的情趣,又掌握了一些科学知识。二、知识与技能1、学生能掌握本单元的 45 个生字,会认 27 个二类生字,并能组词。2
2、、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。三、过程与方法1、开课时信息交流;介绍生字的学习方法,自主识字;自择方式朗读展示,看图与朗读相结合,读中感悟。2、抓课题特点,引读激趣,培养边读边想、自主读书的能力;可采取“角色体验”的方式,去读、演、悟。四、情感态度价值观1、在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜欢学习古诗,能感受到大自然的秀美、神奇。2、引发学生对大自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究,探索的欲望五、教学重点会写本单元的 45 个生字,会认 27 个二类生字,并能组词。有感情地朗读课文,积累词语。六、教学难点能感受到大自然的秀美、神奇,培养对大自然的热爱和观
3、察事物的兴趣。七、课时安排第 17 课 古诗两首 2 课时 第 18 课 雷雨 2 课时 第 19 课 最大的“书” 2 课时 第 20 课要是你在野外迷了路2 课时 语文园地五 4 课时课题:17、古诗两首 主备人:谢琴 总课时序号:教学内容 学习古诗望庐山瀑布 课时序号:1教学目 标1、会认 19 个生字,会写 12 个字。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教 学 重、难点识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。教学准备 生字卡片、课件或插图,适合读诗配乐的音乐资料。收集曾经读背过的诗句。教学流程 师 生 活 动二度备课(补充教学建议)1、 激趣导入 揭示课题2、初
4、读课文 整体感知3、细读课文 品味感悟1、谈话:同学们你们会背李白、杜甫的古诗吗?谁能把自己知道的古诗背给大家听!2、观察:教师出示准备的课件或是两诗的插图,问:在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上,引出课题。1、现在,检查一下你们预习的效果,谁愿意读一读?2、请看大屏幕。3、你最会学哪个字?怎样记住它?4、请同学们之间互相比一比,谁最快记住这些字?5、出示生字卡片,抽认生字。1、同学们,我们先来学习李白写的望庐山瀑布。2、谁来读读这首诗的题目?3、什么是瀑布? 请同学们看课件。4、庐山在什么地方?谁知道?5、请同学们继续欣赏瀑布,然后分小组讨论:结合诗句你
5、欣赏到了什么?诗中还有哪些词句弄不懂?4、拓展升华 归纳总结6、小组派代表汇报。7、同学们观察很仔细,体会很深,有什么词句不懂吗?8、有谁知道?快来帮帮他。9、同学们的理解能力真强,老师也想来读一读这首诗,出示课件。日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。10、请同学们跟着老师读读这首诗,注意停顿,边读边体会庐山瀑布壮丽的境像1、 同学们读得很有感情,有什么办法很快记住这首诗吗?2、课外积累展示:学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。作 业 设 计背诵古诗板 书 设 计望庐山瀑布日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。课题:17、古诗两首 主
6、备人:谢琴 总课时序号:教学内容 学习古诗绝句 课时序号:2教学目 标 有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教 学 重、难点识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。教学准备 生字卡片、课件或插图,适合读诗配乐的音乐资料。教学流程 师 生 活 动二度备课(补充教学建议)一、复习导入 明确内容二、领悟表达 积累运用1、背诵望庐山瀑布,试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。(巩固积累,引导方法,为绝句的学习做准备。)1、按上节课的方法,自读学习。学习生字,进行识记,读准字音。2、回顾上节课学习的方法。(巩固积累,引导方法,为绝句的学习做准备。)3、听老师朗读
7、。4、粗略体会诗句美。听着这充满感情地诵读,我们仿佛走近了诗人,也来到了四川成都杜甫草堂,草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。从诗中,你都看到了哪些景物?那么诗人是怎样用诗句把这些景物组成一幅美丽的画,写成一首优美的诗呢,5、细细品位诗句美。(1)学习第一句:自由读,说说读出了什么美?(颜色美、声音美)从哪里读出来?(2)学习第二句诗,这句话有颜色美吗?(白鹭、青天)读第二句。(3)学习第三句 ,这里的“千秋”是指什么?诗人三、归纳总结 课外延伸是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的?(4)学习第四句诗 诗人凭窗远眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,一低头,却又看见门前的什么?边贴船只边叙述:船只不
8、在航行吗?你从哪个字知道的?哪个词可以看出它们行驶的路途遥远?诗人看到这种情景,心情会是怎样的?1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”,展示学生课外的古诗积累情况。伴教锦囊:3、小结, 这堂课我们一齐走近诗人,体会诗人作诗的情形,弄清了每句诗的意思,还想象画面,感受诗的意境。表达了诗人愉悦,欢快的心情。作 业 设 计背诵古诗板 书 设 计绝句两个/黄鹂/鸣翠柳,一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。课题:18、雷雨 主备人:谢琴 总课时序号:教学内容 识字、写字 课时序号:1教学目 标1、让学生会认 4 个生字,会写
9、12 个字,能有感情地朗读课文。2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。教 学 重、难点重点:会认生字,会写生字。有感情的朗读课文。 难点:写观察日记教学准备 课件,课文中的生字卡片,习题。教学流程 师 生 活 动二度备课(补充教学建议)一、激趣导入 揭示课题二、初读课文 整体感知三、写字指导1、出示谜面:(1)天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(2)千根线,万跟线,不粗不细,顶天立地。2 介绍雷雨雷雨,也叫雷阵雨,多发于夏天,它来的急,去的也快。1、初读生字自由地读读课文,把不认识的字出来问问周围的同学。2、识记生字示生字卡片3、巩固识字(1)联系文中的词语,句子巩固识字。(2
10、)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。(1) 我的发现读音 : 四、细读课文 品味感悟五、拓展升华 归纳总结同偏旁:(2)我能写好1、那小作者是怎样描写这场雨的呢?2、请大家想一想哪些自然段写的是雷雨前的景色?哪些自然段写的是雷雨中的景色?哪些自然段是写的雷雨后的景色?1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。2、同学们,雷雨是夏天常有的自然现象,作者能把这场雨的前后写的淋漓尽致,可见,肯定是经过了仔细观察,我们也要像作者做个细心观察的人。作 业 设 计仔细观察生活中的雷雨天气板 书 设 计雷雨雷 雷雨前雷雨中雨 雷雨后课题:18、雷雨 主备人:谢琴 总课时序号:
11、教学内容 品读课文 课时序号:2教学目 标1、 能正确读课文,认识 3 个生字,能把“垂逃越”3 个生字写正确写端正。2、能一边看图读课文,一边想象雷雨前雷雨时的景象。教 学 重、难点识字、写字、朗读课文。教学准备 生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。教学流程 师 生 活 动二度备课(补充教学建议)一、复习导入 明确内容二、领悟表达 积累运用1、出示生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。2、分段读文,回忆课文内容。1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样?2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流
12、的过程中,互相提问题。3、诵读 (1)、有感情地朗读全文。三、归纳总结 课外延伸(2)、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。练习1、闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。越越。2、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。3、照样子写词语:黑沉沉( )( ) ( )1、“闪电越来越亮,雷声越来越响。”课文中为什么先写闪电,后写雷声?2、美丽的七色彩虹是怎么形成的?3、你想象这个小作者一样,把自己看到的,听到的,闻到的,感受到的写下来吗?也来试试吧!4、一场雷雨过去了,我们这堂课也快结束了, 让我们一起来读书吧,我们用声音来表现文字的画面,用心
13、感受这场雷雨吧。作 业 设 计试着写一写你观察到的雷雨板 书 设 计雷雨前 乌云(压)、叶子(不动)、蝉(不叫)大风 树枝(乱摆)闪电 雷声雷雨中 雨下起来了越下越大渐渐地小了雷雨后 天(亮)雨(停)太阳(出来)蝉(叫)课题: 19、 最大的书 主备人: 谢琴 总课时序号:教学内容 生字教学 课时序号:1教学目 标1会认 10 个生字,会写 12 个字。2有感情地朗读课文,读好人物的对话。教 学 重、难点重点:学习生字词。难点:准确把握人物心理,读好人物对话。教学准备 生字卡片,多媒体课件教学流程 师 生 活 动二度备课(补充教学建议)一、激趣导入 揭示课题二、初读课文 整体感知三、细读课文
14、品味感悟四、拓展升华 归纳总结今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书:最大的书。你发现和课文中的题目有什么不一样?师顺势问:为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究,就带着这样的问题去读读课文,相信你一定会有更多的发现。1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。2、出示“我会认”的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的形式3、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。4、教师出示生字卡片,开火车读,5、写字:(1)、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”(2)、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。教师相机强调。1、快速读文,思考:你还有什么不懂的地方吗?或者
15、提出问题考考大家?2、组织交流,解决疑难。1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。2、布置课外收集活动,准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。伴教锦囊:词语解释:勘探:查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。宝藏:储藏的珍宝或财富,多指矿产。刨根问底:追究事情的底细。作 业 设 计正确书写生字板 书 设 计最大的“书”岩石画课题:19、最大的“书“ 主备人:谢琴 总课时序号:教学内容 理解课文 课时序号:2教学目 标1、会写 9 个字。2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。教 学 重、难点学习生字词。准确把握人物心理,读好人物对话。教学准备 生字卡片,多媒体课件教学流程 师 生 活 动二度备课(补充教学建议)一、复习导入 明确内容二、领悟表达 积累运用三、归纳总结 课外延伸1 这节课,让我们继续来学习最大的“书”。2 齐读课题。3复习字词4通过上节课的学习,你们觉得川川是个怎样的孩子?1爱刨根问底的川川们,从叔叔回答的话里,你知道了什么?2汇报交流:(1)解决第一个问题:哪里有书啊?(2)解决第二个问题: