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1、智取生辰纲教学设计【教材分析】智取生辰纲一文是人教版语文九年级上册第五单元第一篇课文，本单元的课文都是我国古代长篇小说中节选的精彩片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱，使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。智取生辰纲一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就，节选自古典名著水浒传第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲” 。 水浒传是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗
2、写晁盖、吴用等人用计之妙。虽然是节选，但有相对的独立的故事情节，富有戏剧性，读来引人入胜。【教学目标】1、知识目标了解作者及作品写作背景能借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典词汇，能根据语境推断方言语汇的意义。能正确地理解本文明暗线交织的叙事手法，完整地复述课文。2、能力目标通过阅读课文，鉴赏故事中如何体现“智取” 。通过品味人物的语言和行动描写，把握杨志的性格特点。赏析“天热”的文字，体会环境描写的作用。3、情感态度与价值观目标做事要有头脑，忌心浮气躁，学做说话有分寸、做事有谋略的人。【重点难点】1、吴用和杨志用 “智”的体现方面。2、把握杨志的性格特点，分析其失败的原因。教学难点确立为：
3、围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？【教学策略】1、以歌曲导入的方式吸引学生，创设情境。2、运用赏读法、引导点拨法和讨论法，通过自主、合作和探究方式提高学生的语言与思维能力。【教学准备】多媒体课件。 （设计：一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好地进入到课堂情景中；二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。 ）【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、了解作者及作品写作背景2、能借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典词汇、方言语汇的意义。3、把握情节发展脉络，体会明暗线索，完整地复述课文。课前预习
4、：一、填空1、四大文学名著 、 、 、 。2、水浒传的作者是 ， 人。二、给加横线的生字注音：趱 行 虞 侯 嗔 怪 尴尬 朴 刀 别拗 恁 地 怨怅 省 得 絮聒 崎岖 怄 气 忒认真 罗唣 晁 盖三、你都知道文中哪些典型的、熟悉的一些人物及其相关故事情节？【教学过程】一、创设情境，导入新课多媒体播放电视剧水浒主题曲“好汉歌” 。 （师）大家一定熟悉这首歌吧，这是刘欢为电视剧水浒演唱的主题曲。 水浒以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事情节，刻画了生动的人物形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩。同学们，你对这部作品有哪些了解?（学生可结合自己的积累
5、回答）二、作者和作品介绍：（多媒体）施耐庵（12961370） ，名小安，元末明初人，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。水浒传也称水浒 、 忠义水浒传 ，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。作品中塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中主要的人物有 108 人。他们大都形象鲜明，给人留下了深刻印象。 （具体内容可结合课本后面所附的名著导读水浒部分）可简单介绍其中典型的、熟悉的一些人物及其相关故事情节。如：三、 整体 感知， 把握 情节。1、学生速读课文，交流自行积累的生字生词。2、教师提示一些古今词义有变化的词语，提醒学生不要以今律古，以免造成误
6、读。 杨志这一行人要 取 六月十五日生辰。古：赶。 今：动词，拿，拿走。这里正是 强人 出没的去处。强人古：强盗。 今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的。如女强人。只见对面松林里 影 着一个人。古：遮蔽，躲藏。 今：名词，影子。你 理会 得甚么!古：懂，知道。 今：理睬。五贯便依你五贯，只 饶 我们一瓢吃。古：(买卖场合)多给，让人占点便宜。今：宽恕，人物 绰号 相关故事情节宋江 及时雨 浔阳楼题反诗、三打祝家庄、怒杀阎婆惜李逵 黑旋风 沂岭杀四虎、元夜闹东京、斗浪里白条鲁智深 花和尚 倒拔垂杨柳、大闹野猪林、拳打镇关西武松 行者 景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦林冲 豹子头 误
7、入白虎堂、火烧草料场、雪夜上梁山吴用 智多星 智取生辰纲杨志 青面兽 押送花石纲、杨志卖刀饶恕。我们 胡乱 也买他这桶吃。古：索性，干脆。 今：任意；马虎、随便。连累我们也 吃 你说了几声。古：被。 今：吃东西。那 计较 都是吴用主张。古：计策。 今：计算比较；争论；算计、筹划。 3、学生复述故事情节，把握矛盾冲突，着重突出杨志与晁盖、吴用等人斗智斗勇的过程。（设计依据：课文篇幅较长，在预习和速读的基础上让学生复述，目的是以讲代读，培养学生的语言运用和表达能力，同时又让学生了解故事情节。引导学生依据不同的描写对象、故事发生的地点及不同的叙述阶段进行梳理层次的训练，明确小说的两个部分：第16自然
8、段是写杨志押送生辰纲，第712自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲。 ）四、合作学习，理清文脉1、课文在叙事上采用了双线的结构，引导学生明确本文的明暗线索。（板书）杨志押送生辰纲，这是明线： 上路中计失纲吴用智取生辰纲，这是暗线： 定计施计劫纲2、问题研讨：全文在篇末才点出好汉的名字及所用计策，采用了哪种记叙顺序?有何作用?明确：采用补叙的记叙顺序。作用：使行文错综多变，避免平铺直叙；既吸引读者，又取得强烈艺术效果，对“智取”起画龙点睛的作用。五、拓展延伸以晁盖一行“智取”为主线,将末段补叙内容插入叙述之中。六、总结提高文中故事情节曲折，引人入胜，采用明暗线交织的方法，围绕杨志押送生辰纲和吴用智取
9、生辰纲展开。作者一路写来，将杨志如何进入了“智多星”吴用设计的圈套逼真地再现出来。本节课重在了解文章脉络，理解内容，便于对人物性格的分析与把握。【板书设计】 智取生辰纲施耐庵押 取杨志 生辰纲 吴用上路 定计黄泥冈中计 松树林 施计失纲 劫纲（明线） （暗线）当堂检测一语言积累1给下列加点的字注音趱行( ) 着意( ) 嗔怒( ) 朴刀( )怄气( ) 相觑( ) 聒噪( ) 兀自( )2理解下列句子中加点词的意思，分析其古今意义的差异。（1）你理会得甚么！到来只顾吃嘴！文中意思： ，今义 。（2）那计较都是吴用主张。文中意思： ，今义 。（3）那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃
10、。文中意思： ，今义 。（4）那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。文中意思： ，今义 。3填空智取生辰纲节选自 ，作者是 末 初的 ，节选的部分是写受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送 往东京，在途中被 、等夺取的经过。第二课时【教学目标】1、明确吴用和杨志用 “智”的体现方面。2、品味人物的语言和行动描写，把握杨志的性格特点。 3、赏析“天热”的文字，体会环境描写的作用。 课前预习：看看水浒传的故事你了解多少？1、涉及两个人物及性格是：1 “.风雪山神庙 ” 情节。长成亦有权谋。恰如猛虎卧丘时若遂凌云志2.“自幼曾攻经史。敢笑黄巢不丈夫”这是_ _ _写的_ 诗3、景阳岗打虎”醉打将门神”大闹飞
11、云浦”血溅鸳鸯楼“说的水浒传中的一位传奇英雄的故事。这位英雄是 水浒传中“倒拔垂杨柳”人物是 【教学过程】一、创设情境，导入新课常言道：“智不智看三国 ，勇不勇看水浒 。 ”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是 “头脑简单，四肢发达”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。面对“生辰纲”这笔巨大的财宝，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而“智多星”吴用巧设妙计，众好汉志在必得。这节课我们就来学习智取生辰纲 ，感受这场英雄与英雄之间的斗智，领略一下梁山好汉的计谋。二、合作学习，探究问题 本文题为智取生辰纲 ，全文紧紧围绕一个“智”字展开，因此，我设计
12、了以下三个问题 ：1、讨论分析吴用的“智”和杨志的“智”2、品味人物的语言和行动描写，把握杨志的性格特点。3、赏析“天热”的文字，体会环境描写的作用。（设计依据：学生通过三个问题的探究、讨论，不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙，而且还可以感受到鲜明的人物形象。同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。在分析用 “智”的过程中，可以插入视频欣赏，这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时激起学生参与课堂的兴趣。 ）【一】问题：课文是如何体现吴用和杨志用 “智”的?（学
13、生小组讨论并发言。此处教师可以引导学生联系得道多助，失道寡助一文中对“天时、地利、人和”的论述，分析用“智”之处）1、吴用等人使用的“智”体现在以下几个方面：(1)智用天时 。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节， “此时正是五月半天气” ，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热” 、 “众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。 ”在短短几行文字中便出现两次“热” ，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了” 。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。(2)智用地利 。晁
14、盖、吴用等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影”字足以说明问题。晁盖、吴用等人做到知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线，为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈” 。 (3)智用人和 。同样，通过仔细的观察和分析，晁盖、吴用等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，惟恐在休息时会发生意外
