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1、1尝试对生物进行分类学习目标：1、通过自学课本能够说出生物分类的依据。2、在老师的引导下尝试对植物和动物进行分类。3、结合生活实际能够运用所学分类知识对 物体进行分类。学习重点：分类的方法及应用教学难 点：用不同的分类依据进行分类。教学策略：本课教学总的设计思想是想通过学生自学、合作学习、合作探究等教学活动，构建以 学生为主体课堂教学 形式，努力 体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来应用知识。教 学过程4、分类的基本单位是 。5、生物学家对植物进行分类时，要仔细观察植物的 。6、在被子植物中，
2、、 和 往往作为分类的重要依据。7、动物的分类除了要比较 ，往往还要比较动物的 和 。设计目的：使学生初步形成该节课的知识体系，具有一定的分类基础，了解对生 物分类的主要依据，为后面的学习打下基础。三、回忆引导 1、回忆植物的主要类型有哪些，各有什么特征？植物类群 主要特征 代表植物藻类植物 无 、 、 的分化 海带、紫菜、衣藻、水绵苔藓植物 有茎、叶的分化，没有真正的 ，无输导组织墙藓、葫芦藓蕨类植物 有 、 、 的分化；有输导组织满江红、肾厥裸子植物 能够产生种子， 裸露，无果皮包被油松 、侧柏、银杏、水杉被子植物 能够产生种子， 有果皮包被小麦、槐树、菠菜等2.回忆脊椎动物的类群特征，完成下表：脊椎动物类群 主要特征 代表动物鱼类 终生生活在水里，用鳃呼吸，靠鳍游泳 中华鲟、海马、鲨鱼、鲫鱼两栖类 幼体在水中，用鳃呼吸，经变态发育成体用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸青蛙、蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）2爬行类 陆地生活，体表有角质鳞片或甲，用肺呼吸，四肢使腹面贴地爬行鸟类 体表被覆 ，前肢变成 ；有气囊辅助肺进行双重呼吸，体温高而恒定哺乳类 体表被毛，体腔内有膈， 生，哺乳；体温恒定设计目的:由于学生对生物类群总结记忆不够， 对按照生物特征分类还不能到位，通过引导使学生分类有了相应 的基础和参考。
