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1、河源中英文实验学校初中部1/4两段五环讲学稿日反思授课教师：丁滔 授课科目：语文授课班级：七（2） （4）班 反思日期：11 月 12 号教学内容：竹林深处人家第一课时日反思内容在用讲学稿之前，我给学生先介绍了课题，但是我没有直接告诉学生课题为什么要写竹林和人家，我是要求学生去读课文来理解课题。读的方式，我用了齐读和分组读。学生都很乐意去读。我觉得带着问题读比直接读效果要更好，学生更投入。模块一的问题，学生很快的的完成了，我觉得是之前的读起到了一定的作用。在模块二部分，出现的问题较多，特别是展示前。有学生对问题不解，有学生不知道怎样去回答问题，组织语言有点困难，还有同学在考虑问题时不够全面或是
2、有错字出现。这时我就说，我是他们（学生）的咨询人，有问题可以咨询我。这时有学生就过来问了，有学生直接问答案，我不会说答案，我只会给思路。如学生问文章的观景点时，我说在文中有关键词语，我还打比方让他们明白。在展示部分的时候，我很意外，有很多学生的展示很准确，不但版面美观、清晰而且内容准确、简洁。所以我觉得，在模块二部分，老师的引导和恰当的参与是有作用的，但是不能一讲到底或是直接给予答案，一定要让学生有个组织和思考的过程，这样出来的内容才会准确，学生也才会投入。当然，这节课也让我认识到了，设计问题的重要性，问题一定要简单明了，并且让学生要有话可说并有一定的道理。在今后的讲学稿编写中还要更加的细致。
3、河源中英文实验学校初中部2/4两段五环讲学稿日反思授课教师：丁滔 授课科目：语文授课班级：七（2） （4）班 反思日期：11 月 13 号教学内容：竹林深处人家第二课时日反思内容在模块一，我是让学生积累关于咏竹或是含有“竹”子的成语和诗句，让学生养成一种积累知识的好习惯。我让学生说的时候他们异口同声的说了一句“咬定青山不放松，立根原在破岩中” ，仅仅这一句，没人知道第二句了。从这里能发现，学生的知识积累还是有待加强的。在模块二，有三个问题，有一个问题最让我有感触。这问题是“说说作者笔下的江南竹乡有哪几方面特色，竹乡给你们留下来了怎样的印象。 ”在展示的时候，有一个组写得非常的好，可以说图文并茂
4、。学生在白板上画了竹林、画了人家，并且用红色笔把特点圈出来了，更好的是学生把印象写得很好，不但写了竹林还写了竹林深处的人家。在学生质疑之后，我也提出了质疑。学生再回答的时候解释得非常好，说：“上节课，我们学习了作者的写作角度是远望近看举目四顾，这里每个角度都是一个特点” ，这样就非常的清晰了。我觉得学生的潜能是无限的，应该放手，把课堂交给学生。我以后一定要“忍”！两段五环讲学稿日反思授课教师：丁滔 授课科目：语文授课班级：七（2） （4）班 反思日期：11 月 14 号教学内容：树林和草原河源中英文实验学校初中部3/4日反思内容这是一篇自读课文，我用来训练学生的阅读。本文是按时间顺序描写景物的
5、，并且特点鲜明，在文中都可以找到相应的词语。我要求学生读文章完成两个问题即可。一是文中的生字词特别是多音字“轧轧” ，易读错；二是文章按什么顺序来描写了什么景物的，这景物有什么特点。在展示景物特点时，有很多学生就生搬硬套，完全没有仔细的从课文中找关键词。不读文章，不喜欢读文章，或是没法坚持读下去，这就是为什么学生不喜欢做阅读的原因了，这也是导致平时考试失分的原因。看完展示后，我没有讲答案，而是要求学生读课文并且要求只能用文中的词语来回答。培养学生的阅读能力，最首先得攻破“读”这一关。我想以后的自读课文用来训练学生的阅读能力和读的能力。两段五环讲学稿日反思授课教师：丁滔 授课科目：语文授课班级：
6、七（2） （4）班 反思日期：11 月 15 号教学内容:空城计第一课时日反思内容这是小说单元的第一篇课文，我在课前用了一点时间给学生讲了一些关于小说的知识。因为知识链接能呈现的知识内容较少。学生了解了小说的相关知识，对小说的阅读会较有目的。 展示部分的第一个问题是要求学生从文中找出故事的开端、发展、高潮、结局，其实文中有关键词语，但是学生找不全面，还是用很繁琐的话来展示。如小说的开端是司马懿兵临城下，就有学生把文章的整个第一段给写上去，不知道去提炼词语。在当时，我觉得我没有很好的处理好这个现象，我只稍微比较下就直接告诉学生河源中英文实验学校初中部4/4是“司马懿兵临城下” ，我觉得我应该教学
7、生分析为什么是“司马懿兵临城下” 。因为只有教授方法才是硬道理，不然下次还会重蹈覆辙的，在以后要加以注意和改进。 两段五环讲学稿日反思授课教师：丁滔 授课科目：语文授课班级：七（2） （4）班 反思日期：11 月 16 号教学内容:周周清讲解日反思内容本周周周清是考第三单元的 9、10 课，成绩不理想，但有可取之处。可取之处是学生对于一些语言运用题愿意动手了，后进生的作文也能写三五行了。不理想之处就是阅读和写作。阅读是两篇写雪景的文章，一篇是写济南的雪景，一篇是写西湖的雪景，两篇进行对比阅读。学生棘手的地方，主要在对修辞和一些字的分析及对于写景的方法的分析，还有一个在“听觉”的角度写雪的大，在这上面很多学生都不知所措，胡编乱造了一句子。在写作部分，有些同学开始写景到后面就写事了，并且是跟景物没关系的景。从这可以看出学生对于写景是不善于的，有些学生对于写景很笼统，如写春天，学生就写春天是生机勃勃、万物复苏的季节，写完这惯用词之外就没东西写了。学生不懂得用修辞或是其他角度来写景物，这也是以后要加强训练的地方。阅读能力与写作能力的培养，是任重道远的，需要知识的积累和平时的训练。要求学生多看课外书、多动笔、多思考、多记录，我们上课时也要多交阅读与写作的方法，并加以训练。
