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1、 带 徒 计 划 利发盛镇中心校 于舰作为一名利发盛镇中心小学的市级骨干教师，我应该在不断完善自己，充实自己，积极的提高自身的业务能力水平。同时积极发挥骨干教师的真正作用。为此我与学校教师李敏结成帮带小组，实际是互帮互助，争取共同进步，尽快成长！在结成帮带小组后，我将认真履行自己的责任和义务，发挥实际作用，从以下几个方面开展活动：一、指导思想利用课余时间研究专业知识，提高理论水平，以敬业刻苦为出发点，以严谨治学为工作态度，以坚持不懈为工作原则，争取教育教学工作的最大进步。为了尽快提升教师的教学业务水平，在学校的整体指导下，我和李敏老师进行“一帮一”互助活动，我们将在互相学习和探讨中来共同提高教
2、育教学水平。二、具体措施： 1、每月帮助李敏老师备一次课，检查一次教案，提高其分析教材处理教材的能力，帮助他解决教案上的不足之处。因为认真书写教案，备课是上课环节的前提，备好教案才能熟悉授课内容，才能达到授课的预期效果，所以要帮助、指导他备好教案，备好每一节课。2、每月至少听一节课，并给出详尽的导评，帮助李敏老师提高。在听课的时候，我能够记录下来他的讲课优点与不足之处，这样，在课后我就会与他交流，说出他的不足之处，告诉他应该这样去改进教学方法，但是，一切都不是绝对的，每个人都有自己的教学方法，在这一点上，我们要共同去探讨与学习。争取让他得到进步与提高。3、每学期为李老师上一次示范课。对授课环节
3、的帮助，在授课过程中，要首先引出课题，创设相关的情景，主要教育学生如何运用语言进行对话，要结合生活实际，联系自己身边的事例作为背景材料，对学生在学习过程中启发、引导他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。4、每学期指导李老师作校内汇报课一节，帮助其完成设计方案，指导其完成上课任务。在教育教学实践上，全面了解学生的基本情况，能够在具体教学中全面关注每一位学生，实行分层教学，因材施教。基于我对学生水平的分析，在教学中应注意教法上的选择和学法的指导，灵活运用多种教学方法，使全体学生都能得到关注并能完成教学任务，所以，我每学期都要给他讲几节示范课，让他学习和借鉴我的教学方法，另外也可使学生的基本技
4、能得以拓展。5、指导李老师进行教育教学情况，认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训，做好材料的整理收。课堂小结对每节课很重要，总结每一节课，可以让学生对所学知识系统有序的掌握，还可以加强记忆。课后反思是每位教师必需进行的，由于在课堂授课过程中，难免会有突发事件，比如课前设计的内容进度在课堂上发生了变化、学生对某些问题的质疑、困惑及另有所问，这就需要教师在每节课后进行反思，总结经验，想办法解决课堂突发事件，力求在以后的课堂中完美授课。我们要充分树立共同学习，共同发展的意识，在帮扶过程中能使双方都取得进步，在新课程标准理念的指导下，努力提高教育教学水平，促使学生的全面发展。这样，使得李敏老师
5、在教育教学的各个方面都得到了很大的提高与进步。总之，希望经过我个人的不懈努力，能够让李老师在教学方面得到一定的帮助，共同进步！为教育事业做出自己应有的贡献。 2013年3月PEP英语六年级下册Unit 1 How Tall Are You?教学设计利发盛镇中心校 于舰教学内容：A lets learn Lets play教学目标：1.能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。2.能认读句型：How tall are you ? Im 164 cm. Youre shorter than me. Youre 4cm taller
6、 than me .三、教学重点重点掌握形容词比较级的构成。四、教学难点难点是对新句型 How tall are you ?Im 164cm.Youre shorter than me. Youre 4cm taller than me .的理解和运用。五、课前准备 录音机和录音带。六、教学过程 1、Warm-up教师请几位高矮胖瘦不同的学生到台前来，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。2、Presentation and practicelets learn （1）教师指着比较高的A和比较矮的B问: Who is tall ?
7、S :A. T: A is taller than B , 用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读,将扣去相应男女组的分数。(5) 观察五个单词，有什么相同之处？然后简单解释，当两个人相比较时，使用比较级，比较级就是在形容词词尾加er.(6) 教师放A Lets le
8、arn 部分的录音，学生听录音跟读。（7）教师领读几遍后，请学生根据实际情况说句子，比如“Im taller than -Im short than -“等。教师要及时鼓励表述好的学生。3、 教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说Youre taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes! 教师问，How tall are you ?学生答Im 160cm教师和另一个学生对话作示范，How tall are you ?Im 150cm tall. Im taller than you. Im 4cm taller than you .学生分组开火车练习
9、，最快的为优胜组。4、 Lets play.教师请出五名学生，发指令：Line up from younger to older . 规则是学生只能用英文来沟通，比如“How old are you ?Im 12 . Im older than you .”看哪一组排得又快又对。为了强化学生对英语的运用，用中文提示的小组要被淘汰。3、homework每名学生尝试用句型“Im - than -“来描述自己。至少三句话。 2013年10月 PEP六年英语Unit 1 How Tall Are You?教学反思利发盛镇中心校 于舰这堂英语课是积极、成功的，它留给我两点重要的提示： 英语课务必求活。课
10、堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，而要做到这一点，我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，形成紧凑、有序的教学结构。抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习。如：在本节课最后一个活动中，我设计了，让学生做一个调查，让他们自己记录一下，全班同学的身高、年龄与体重，并且能跟自己的好朋友进行比较，以表格的形式记录下来，最后在班上贴出我做的统计表，并让小组长分别填写各个小组的调查情况。学生对此兴趣勃然，能用英语进行交际，就连平时不敢开口说英语的小王也能够主动参与
11、，真是非常难得。 英语课务必实。课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所以，我们要充分利用宝贵的40分钟，科学地选择适合自己学生的教学方法。精心设计教学的每一个环节，切不可搞形式主义。不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，我们更要简化教学环节，优化课堂结构，提高教学效率。如：在课一开始时，我带着学生唱了一首歌，在教单词时，我跟学生玩的两个游戏，但是，学生对单词还是掌握得不好，通过10分钟的游戏学习，学生还不能很好地拼读单词，其实也是，六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了，他们更喜欢的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动，所以在最后一个活动中，我给了学生更多的
12、时间进行调查，让学生发挥自己最大的优势，把本节课的知识学得更牢。 2013年10月人教版小学数学五年级上册数学广角教学设计 利发盛镇中心校 李敏教学目标：1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。教学难点：探究解决问题的最优方案。教具准备：多媒体课件、三张圆纸片。教学时间：一课时教学过程：1、 创设情境，谈话导入，学习新知2、 你们进过厨房吗？你们烙过饼？厨房里也有数学问题。那么我们来看看华家厨房里的数学问题。（课件出示例1图）小华妈妈正在为全家人做自己的拿手绝活烙饼。（板书课题：烙饼问
13、题） 1、师：“从图上你能得到哪些信息？” 学生观察、理解图中的内容。 教师提问：“妈妈烙一张饼最少需要几分钟？” “如果妈妈要烙2张饼最少需要几分钟，怎样烙？” 小结：我们烙两张饼时，可以先同时烙饼的正面，用了3分钟再同时烙饼的反面，用了3分钟这样烙两张饼就需要6分钟。 师：“爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼，一共要烙几张饼呢？” “要烙3张饼，锅里每次最多只能烙2张饼，那3张饼怎样烙时间最短呢？” 2、学生操作，探究烙3张饼的方法。 让学生用发的圆片烙一烙，同桌说说用了几分钟，是怎样烙的。（圆片的1上、下；2上、下；3上、下面。）。 3、学生演示烙饼法。 师：谁愿意把你烙饼的方法介绍给大家。（学
14、生上黑板动手烙，边烙边说） 让大家来比较：“这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？” 得出结论：9分钟是烙3张饼所用的时间最短的，我们就把（烙3张饼所需时间最短的） （教师在黑板上演示烙三张饼的方法并小结：先把饼1、饼2同时放进锅里，先烙饼1、饼2的下面，3分钟后，取出饼1，放入饼3，再同时烙饼2的上面和饼3 的下面，3分钟后，饼2烙好了，取出饼2，再放入饼1，再同时烙饼1和饼3的上面，又过了3分钟，饼1和饼3烙好了，这样烙3张饼就用了9分钟。） 师：老师是用什么方法烙的？（也是用快速烙饼法） 师：使用这种方法时，你发现了什么？（1、使用快速烙饼法，锅里面必须同时放2张饼。2、用的时间短。） 让学生用烙3张饼的快速烙饼法再烙一次，边烙边说给你的同桌听。 （烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基础，又培养了学生的创新能力。） 4、拓展延伸： 师：（出示表格，边说边点击表格）刚才烙2张饼时可以2张2张烙，所需时间是6分钟，烙3张饼时可以用烙3张饼的最佳方法，所需时间是9分钟。想一想，如果烙4张饼，怎样烙时间最短？学生发言。班内交流，并比较哪个小组的方法最好。教师小结后提问：“如果要是烙5张饼，怎样才能让大家尽快地吃上
