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1、幼儿绘画色彩教学有感作者：吴玉倩 来源：04园汇编 关键字：|绘画色彩| 发布日期：2005-12-28 10:15:00色彩在人们的生活中起着重要的作用，也是人视觉的一部分。而在儿童的视野中，色彩几乎是全部世界。他们用色彩和世界对话，用色彩和世界交流。如何引导幼儿画好色彩，杨景之老师在她的著作美术教育与人的发展中作了研究性的阐述，她写道：“人的色彩感觉大体分为直觉反应和思维反应两个阶段。直觉反应是指人看到色彩后的感觉；思维反应是人对色彩的判断和选择。儿童对色彩的认识主要来源于直觉反应。”幼儿园阶段是色彩的启蒙阶段，大多孩子在画色彩画时皆有自己的表现方式，他们把乱涂乱画作为是一种自由的游戏活动
2、，总是兴致高涨地涂抹着，此时，我从体验色彩欣赏激趣自主表现入手，在授以知识的同时，保护每个孩子的色彩天性，让孩子们喜欢运用色彩去自由表达丰富的内心世界。一、自主发现 体验色彩陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，我常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物；鼓励家长带领幼儿走向社会，参观商店、市场、邮局、公园、车站，观察景物四季变化，与孩子一同遨游多姿多彩的绘画世界，激发孩子绘画的热情，帮助孩子把绘画当成生活的重要组成部分。去年，一场突如其来的灾疫，面对许多与生死抗争的人们和无畏的
3、白衣战士，面对祖国南北学校的大片停课的现实，我们的孩子也在谈论着非典。此时，我们一起看电视，一起收集有关的图片，一起谈谈预防的办法。“非典病毒是什么样的形状和色彩？”“圆形的！”“不是，是三角形的。”“象章鱼一样的很多爪子的。”“不，我听我妈妈说它是冠状的，穿着美丽的外衣，内心很黑，很毒。我想颜色是灰灰的，黑黑的。”根据自己对非典病毒的了解和认识以及恐惧，憎恨，小朋友画出了形形色色的非典病毒形式。有的把它当成怪兽来画，有的把它当成恐怖的符号来画在这里，没有技法的要求，没有硬性的练习目的，只有来自孩子的生活的经验和感受。二、引导欣赏激发兴趣 选择好的美术作品，根据幼儿欣赏美的特点来创设环境并进行
4、创造性的美术活动，在视觉获得审美经验后展开讨论，是启发幼儿的有效方法。在一次绘画活动太阳中，我让孩子们先欣赏亨德尔瓦塞尔的作品落日，孩子们在看过影碟（日出、日落）的基础上都很清楚地表达了自己对这幅画的感受：画面上的颜色让人觉得很亮；我发现画里面红色、橙色、金黄色用了很多，看了很高兴；蓝蓝的看起来很舒服（湖面）；。“看了落日后你们也来画太阳，把你认为最漂亮的颜色也用上去吧。”一幅名画的内容在教师的诱导下，让幼儿一一观察并说出感受以及自己对创作的构想，你会发现这些名画作品，对孩子们的吸引力和感染力是多么的巨大。在日常的教学活动中，我选择一些贴近孩子生活，又比较易于理解接受的美术作品让它们欣赏。如：
5、自然风景、动物、人物等，只要形式感强、色彩强烈，具有装饰效果和鲜明的艺术效果。在欣赏过程中，教师从主题、结构形式、色彩搭配等方面引导幼儿自主探索，并进行描述讨论，让孩子明白大师的精彩效果是如何而来的，孩子就会情绪高涨，兴趣大发，个个跃跃欲试，非常轻松地就掌握了一种新的表现方式。三、尊重个性大胆表现以往教师在美术活动教学中往往是三步曲：导入并出示范画-讲解示范-幼儿练习（依样画葫芦），最后是展示作品，幼儿互相欣赏（比谁画得像）。新纲要要我们为幼儿“提供自由表现的机会”，并提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”。这明确地指出了艺术的又一功能为幼儿表达自我，宣泄情感。世界上
6、许多画家有些成就后，想得到进一步的艺术提升，他们常常渴望回归孩童时那种最纯、最原始的作画风格，这也说明幼儿有自己看世界的独特方式，也有自己表达对世界事物的喜好，这就要通过艺术活动来表现。孩子们非常偏爱幻想中的缤纷色彩。既然喜欢，那就放开让他们自由地涂吧。我从我班幼儿一入园，就留给幼儿充分的自由表达余地。起初，他们画好了物体的轮廊，总爱问：“老师，我给大树穿上漂亮的衣服，好不好？”“老师，可不可以用别的颜色？”“”“可以”，我甚至还给予鼓励，只要他们把物体的形状画对。你瞧，现实的葱绿树林变成了孩子们笔下的五彩树林，还声称是大树们穿上漂亮衣服在开联欢会；灰褐色的小老鼠变成了色彩斑斓的大老鼠，又声称
7、是老鼠们青菜萝卜样样爱吃，长得白胖高大，鼠妈妈一高兴，给孩子们买来了许多新衣裳。色彩的自由给孩子们提供了充分的想象机会，他们常常把绘画与自己的日常生活相连，但又经常超越了自己的生活经验。四、重视评价呵护创造幼儿喜欢展示自己的成果，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并得到他人的赞许，教师的接纳，赞许和分享是对他们最大的鼓舞，得到老师的好评，孩子们会从内心品味着成就感，进而把兴趣延展到对下一次活动的需求和期待。在一次故事画三只蝴蝶时，一幼儿的作品隐约可见蝴蝶、花儿，其余都是灰色的团团，乍一看就是纯粹的乱涂。但听听孩子的讲述：“这时候雨越下越大，它们（花儿）都不让蝴蝶躲进去，蝴蝶到处找不到避雨的
8、地方，很着急，在雨中乱飞呢！”所以，教师要学着以幼儿的眼光去看作品，让他们自己向别人介绍我画的是一件什么事情，为什么要这样画。在整个活动中让幼儿始终处于自主、快乐的创作热情中。教师的教只是幼儿求知的条件之一。教师和幼儿的求知权利是平等的，在教学过程中，把幼儿看成活动的主体，充分尊重幼儿的人格尊严，让他们在民主，和谐，有趣的氛围中进行创造性的学习。 通过色彩教学，培养孩子的审美意识，是教育过中一个重要的组成部分。它不是向孩子灌输与他们无关的标准和法则，而是培养孩子的鉴别和选择能力。审美意识的培养，既不在于让孩子们去欣赏某一特定作品和物体，也不在于教他们以成人的观念和词汇评价艺术品。审美意识的形成应寓于孩子们对自我和环境的不断认识与敏感之中。面对未来，培养孩子们对生活的敏感更为重要。我们要在不断的实践和反思中得以不断的、更有效的提高，以真正成为幼儿健康成长的促进者。
