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1、作家笔下的人探究课第一课时“凤辣子”初见林黛玉说课稿各位领导、老师：大家好！一、说教材我今天说课的内容是“凤辣子”初见林黛玉 ，出自人教版小学语文第十册第七单元作家笔下的人 。本单元共 3 篇课文，其中 22 课人物描写一组包括 3 个片断。 “凤辣子”初见林黛玉是其中之一。这个片段运用正面和侧面相结合的方法，通过王熙凤的外貌、语言、动作等细节描写和林黛玉、贾母的评价，表现了王熙凤泼辣张扬、能说会道、八面玲珑、见风使舵等特点，是学生学习如何刻画人物的极好内容。结合高段的课标要求、本单元的训练点，以及我校语文“单元主题教学”的特色，我在前期单元感知课的基础上，确定本节探究课的教学目标：1通过自主
2、学习，划出外貌、语言、动作等描写，讨论感受王熙凤人物形象，体会这样写的好处，提升语文学习能力和批判意识。2采用自读、感悟、比较、品析等方法，学习作家描写人物的方法，并运用描写方法写出某位同学的性格特点，提升运用语言的能力。两者均是本节课的重点，而难点则是本课中关于王熙凤外貌描写的朗读。二、说教学方法结合学校特色，我主要采用的是“单元主题教学法” 。分为三模块三环节。针对今天探究课这个模块，具体采用的教法有：自主学习法、任务驱动法、人物品析法、读写结合法。针对五年级学生，本节课主要采用的学法有自读自悟法、批注法、讨论法、练写法。三、教学过程关于本课的教学过程，分三个环节：环节一：我回顾，我收获。
3、环节二：我品读，我体验。环节三：我拓展，我总结。环节一：我回顾，我收获。这个环节，通过回顾本单元性格鲜明的人物，向学生引荐相关的中外名著，揭示课题。然后通过填空回顾故事背景，并通过图表的方式。清晰明了的向学生介绍了贾母、林黛玉和王熙凤之间的人物关系，为把握人物形象做铺垫。学生此环节要求能准确说出第七单元课文中的人物名称及相关的 5 本名著，明白贾母、林黛玉和王熙凤之间关系。 以下是我的教学课件。设计意图：从人物入手，引荐相关名著，拉近与名著的距离，由此激发阅读兴趣，拓宽阅读视野。并通 过图表揭示人物关系，降低学生理解难度。环节二：我品读，我体验。本环节有 4 个活动。活动 1：回顾感知，自主学
4、习。活动 2：小组交流，完善想法。设计意图：每个学生对于课文的理解感悟大不相同，基于学生、以生为本，此环节运用自主学习法、任务驱动法，让学生自读自悟、批注、讨论，为学生探究学习搭建平台，进行思想碰撞丰富对人物的理解。活动 3：小组汇报，分享交流，教师指导活动 4：分角色表演。活动 3 中，在教师相机指导过程中，我进行了以下预设：当学生交流到穿着打扮这一处时， 【PPT 句段一：穿着打扮 】在各小组交流补充的基础上，我会有两次对比。这两次对比目的不同。第一次对比，先是去掉修饰词读，感受是否还能体会到王熙凤的漂亮和华贵等特点，进而明白细腻具体的描写方法能很好的突出人物性格。第二次对比，通过补充资料
5、迎春、探春、惜春三姊妹出场的对比，感受王熙凤的地位高、性格张扬，体会不同的描写反映着不同的人物性格。当学生交流王熙凤的容貌时， 【PPT 句段二：容貌】我通过师生对读感受对仗的表现手法，通过看注释理解“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思，感受王熙凤的笑里藏威。在学生交流王熙凤的语言时，我预设学生比较容易体会到王熙凤的能说会道、阿谀奉承。但对“八面玲珑”的性格特点较难理解。因此，在学生说到【PPT 】这处语段的时候，我会追问：王熙凤这番话是说给谁听的？为什么？在追问中，让学生体会到这句话，不仅夸赞了黛玉，还讨好了贾母，同时又不得罪贾母嫡亲孙女们。借此对学生进行词语训练，像这样“为人处事圆滑，
6、各方面都能巧妙应对”学生更多会用“面面俱到”概括，我会顺势点拨， “面面俱到”少了圆滑的意思， “八面玲珑”更准确。对于动作和神态描写文中出现的不多，都是穿插在语言描写之间的， 【PPT：第三自然段】在小组交流的基础上，我会指导小组合作，练习有感情朗读第三自然段，全班展示。通过孩子们对王熙凤语言、动作、神态的演绎和评价，进一步体会王熙凤的性格特点，感受细节描写，能让人物形象丰满，栩栩如生。设计意图：在第二环节中，小组汇报 ，全班交流是整 节课的重点，我的设计意图是：在课堂上给学生搭建交流互动的平台，让各组学生充分交流，进行思维碰撞，激发学习动力。并采用多种方式的读，在读中进一步理解感悟。真正把
7、课堂还给 学生，充分 发挥学生的主体地位。同时，两次补充课外阅读资料，大大激发了学生阅读原著的兴趣，这是我 们单元主题教学中课内外 资源整合的一种体现。环节三：我拓展，我总结。本环节也有四个活动。活动 1 和活动 2 个在课堂上呈现的是读写结合。我的 设计 意图是：让学生不仅会积累语言，感悟 语言，也会运用语言，全面提高学生的 “听说读写”四种能力。活动 3 我再次向学生推荐阅读红楼梦这本书，并给出阅读建议。设计意图：我人物这是一种文化意识的培养，更是一种方法的指导。同 时也为提升课的教学做准备。活动 4 最后通过总结，再次让学生明确本节的重点，以及下节探究课的任务。 在作业布置环节，我让学生
8、借助班级资源的云平台，阅读红楼梦中关于王熙凤的其它描写，为提升课进一步探究、辨析，更全面的认识王熙凤这个人物形象，做铺垫。这个环节设计意图：我站在单元主题的高度，提出 综合探究学 习任务， 让学生在课下、基于网络、合作完成，然后回到课堂汇报和交流。在关注到知识与技能目标 的同时，真正实现过程与方法、情感态度和价值观的目标。提升学生的学习兴 趣、学 习能力以及批判创新的能力。六、说板书我的板书分两大块，右边两列都是关于王熙凤的性格特点，这些词都是学生在小组合作、全班交流、集体归纳后，由组内派代表板书。左边第一列是本课所采用的描写方法，由教师在小组交流的过程中相机板书。从板书，我们也可以看出，这节
9、课充分体现了学生在课堂上自读自悟的主体地位，而教师只是引导者。以上是我说课的全部内容，谢谢大家。父亲和鸟第一课时说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第 29 课父亲和鸟 。根据说课的要求，我将从下面四大板块进行今天的说课。一、说教材父亲和鸟是第七单元第四篇课文。本组教材围绕“环保”这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。本文通过父亲和我的对话，让学生体会父亲知鸟爱鸟，不露痕迹地渗透爱鸟护鸟的思想教育。本文的中心句是“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 ”因为父亲喜欢树林，喜欢鸟。所以我看不到鸟飞，听不到鸟叫，父亲却能看到鸟动，闻到鸟
10、味，知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候最容易被猎人打中。基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。结合低段课标的要求、以及本单元的训练点确定本节课的教学目标1、会认“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7 个生字，会写“并、夜、喜、重”四个生字，能用“喜欢”说话。2、通过研读课文第一自然段，初步体会父亲喜欢鸟、爱鸟。3、通过学生合作学习、自主探究、质疑，归纳出三个需要解决的问题：问题一父亲是怎样发现林子里有不少鸟的？问题二为什么鸟儿快活，父亲也快活。问题三为什么说父亲不是猎人，我真高兴。二、说教学方法方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生
11、的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。1、自主学习法。初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文，把学习主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，让通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。1、多媒体辅助教学法。低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴近儿童实际，我在检查生字词语时，我
12、采用课件展示法。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学得有效，使它们兴趣盎然地参与到教学活动中来。2、以读代讲法。研读课文第一段时，我让学生反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。三、说教学程序。第一课时我主要设计了以下几个环节。第一个环节：质疑导入，揭题我这样导入：今天我们来学习课文父亲和鸟。我板书课题。问学生，看到这个课题，你脑子里有哪些疑问？让学生对课题质疑。（设计意图：良好的开端是一节课成功的一半，我这样质疑导入，激发学生了学生强烈的学习愿意，为后面的学习做了铺垫。 ）第二个环节：初读课文，自主识字第一步：认读生字，扫除障碍我请学
13、生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的可以结合生活实际进行识记，也可以借助树叶、问问同桌，请教老师等方法来认读生字。（设计意图：这一步的设计是为了培养学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。 ）第二步：检查生字词语课件出示课后习题我会读里面的词语。先请学生同桌互读，再请学生开火车读。这时，我设计了一个送礼物的游戏激趣。读对了就出现一个礼物包，打开礼物包有个小人在跳舞。（设计意图：这样的设计不仅加强教学的直观性，符合低年级学生的特点，也激发了学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地完成巩固生字任务。 ）第三步：仿说词语请学生观察刚才读的词语，发现有三个词语特有意思，他们读起来琅琅
14、上口。雾蒙蒙、热腾腾、浓浓的，请学生仿说类似的词语。（设计意图：积累语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教学中，要引导学生积累自己喜欢的词语和句子，这一步及时我让学生积累词语。 ）第四步：书写“并、夜、喜、重” ，进行多元评价我首先放手让学生自己观察字在田字格中的位置。接着让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的。然后师范写，学生写。最后，展示评议（设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，应该给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿势。平时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生
15、写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书写习惯，观察思考仿写独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。 ）第三个环节：再读课文，整体感知。本文语言朴实，因此让学生小组合作，自主读文，说说哪些疑问解决了，还读懂了什么，哪些地方没读懂。然后把学生没读懂的归纳为三个问题：问题一，父亲是怎样发现林子里有不少鸟的？问题二，为什么鸟儿快活，父亲也快活？问题三，为什么说父亲不是猎人，我真高兴？（设计意图：这样设计，充分尊重了学生，让学生自主读，自主感悟，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。归纳问题，为下一课时的学习做了良好的铺垫。 ）第四个环节：研读课文第一段，自主品味。这个环节让学
16、生读第一自然段并给课题中的“和”换词，用“喜欢”说话并读出父亲喜欢鸟。让学生初步感受父亲爱鸟，喜欢鸟。（设计意图：阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。 ）四、说板书及教学评价。父亲和鸟喜欢爱设计意图：板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。此板书展现了本课的中心，父亲喜欢鸟，父亲爱鸟，简单明了。总之，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，引领学生自渎自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。父亲和鸟第二课时说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第29 课父亲和鸟 。根据说课的要求，我将从下面四大板块进行今天的说课。一、说教材父亲和鸟是第七单元第四篇课文。本组
